„Okres dojrzewania płciowego to czas zmian zachodzących w ciele, myśleniu, umiejętnościach, a także w zakresie i sile emocji. Zmienia się też natura rozmów i przyjaźni, co może zwiastować początek związków uczuciowych. Ponieważ osoby z zespołem Aspergera zasadniczo nie lubią zmian, konsekwencją dojrzewania płciowego może być niepewność, lęk i niska samoocena (Attwood, Henault, Dubin, 2015).
Antidotum na to jest rzetelna wiedza dostosowana do wieku dziecka, a także wsparcie i pocieszenie ze strony rodziców i rówieśników. Już we wczesnym dzieciństwie należy w sposób jasny i jednoznaczny uczyć dziecko, czym jest przestrzeń publiczna i prywatna, jak funkcjonuje ciało i z czego się składa, a także jakie są granice zachowań na każdym etapie dzieciństwa i dorastania.
W okresie dojrzewania dziecko będzie potrzebowało rzetelnych informacji na temat tego, jak należy o siebie dbać (higiena osobista, dieta, ćwiczenia, wypoczynek i sen). Zmiany nie są wtedy niczym zaskakującym – mogą zostać zaakceptowane i powitane z radością. Wraz z postępami w dojrzewaniu płciowym powinniśmy odbywać z dzieckiem szczere rozmowy na temat związków i normalnych reakcji seksualnych. W ten sposób zapewniamy młodemu człowiekowi wsparcie i budujemy pewność siebie, pomagając jednocześnie w dokonywaniu mądrych wyborów w zakresie doświadczeń seksualnych i związków uczuciowych. Rodzice muszą rzetelnie i uczciwie przekazywać informacje, zawsze szanując prywatność nastolatka […].
Eksperymentowanie
Nastolatki, które zaczynają dojrzewać płciowo mogą eksperymentować z przyjaciółmi tej samej płci, oglądając się lub dotykając, ale jest to element dorastania i niekoniecznie oznacza, że osoby te w dorosłym życiu będą gejami. Ci którzy naprawdę są homoseksualistami, ustalają swą orientację w późniejszym okresie.
Badania
Wkrótce zostaną opublikowane najnowsze badania, przeprowadzone w Australii przez Kat Stork-Brett, dotyczące szczegółowych powiązań pomiędzy seksualnością a zespołem Aspergera oparte na kwestionariuszach wypełnionych przez 1,5 tysiąca badanych. Respondenci z całego świata pochodzili z grupy wiekowej od 18 do 82 lat. Stork-Brett odkryła, że osoby z ZA rzadziej są homoseksualne niż osoby neurotypowe, pomimo, że znacząco częściej określają się jako aseksualne.
Co nastolatek musi wiedzieć?
Nastolatki z autyzmem potrzebują również informacji na temat „miłosnych gierek” . Muszą np. dowiedzieć, kiedy ktoś uważa, że są atrakcyjni, gdzie można iść na pierwszą randkę, o czym można rozmawiać z drugą osobą i jaki dotyk jest dopuszczalny. Muszą także zrozumieć, że pogłębienie intymności musi się odbywać za obopólną zgodą. Potrzeba im też dostarczyć wskazówek na temat tego, jakie doświadczenia i w jakim wieku są prawnie dozwolone oraz jak unikać ryzykownych sytuacji. Jeśli informacje czerpane są głównie z Internetu, obrazy będą prawdopodobnie dość ekstremalne i nie będą dostarczały wiedzy tego tym, co robić na wczesnym etapie znajomości. Nick z ZA nie miał praktycznie żadnych informacji od przyjaciół, którzy eksplorowali początkowe fazy intymności, przez co znowu czuł się odcięty od rówieśników i ich doświadczeń, obawiając się jednocześnie, że nie będzie umiał nawiązać relacji innej niż platoniczna”.
Nick (ZA) wpakował się w kłopoty i konflikt z policją, ponieważ odwiedzał strony z pornografią dziecięcą – nikt wcześniej nie wyjaśnił mu dlaczego jest to nielegalne, nieakceptowalne a dziecko jest w tym przypadku ofiarą. Należy brać poprawkę na to, że w jego przypadku istnieje przepaść pomiędzy faktyczną dojrzałością społeczną i emocjonalną a wiekiem metrykalnym. Nie wiedział również, jakie skutki osobiste i prawne poniesie osoba z zespołem Aspergera za korzystanie z pornografii dziecięcej… (Attwood, Henault, Dubin, 2015)
Przykład Nika Dubin’a ujawnia jak wielką wagę odgrywa rozmowa/tłumaczenie/wyjaśnianie skomplikowanych niuansów życia codziennego.
źródło: T. Attwood, I. Henault, N. Dubin: „Seksualność osób z autyzmem w kontekście prawnym”, Harmonia Universalis, Gdańsk 2015
- Emocje i relacje społeczne. Scenariusz zajęć dla przedszkolaków
- Przeprogramuj biologię swoich emocji – sesja
- Czy istnieje czynnik strachu? Czy można projektować emocje?
- Pakiet lekcji „Emocje” dla ucznia ze spektrum autyzmu – 7 zł (opłata jednorazowa, niezależna od subskrybcji)
- Zaskoczenie – arkusz pracy dla ucznia ze spektrum autyzmu
- Strach – arkusz pracy dla ucznia ze spektrum autyzmu
- Strach przed uczuciami w spektrum autyzmu
- Onieśmielenie – arkusz pracy dla ucznia ze spektrum autyzmu
- Oswajamy emocje – profilaktyczny program dla przedszkoli
- Jak sobie radzić z emocjami, stres – ASD
- Emocje – scenariusze zajęć, ASD
- Nazywam i radze sobie z emocjami
- Wyrażanie wdzięczności i pozytywne doświadczenia, autyzm – zajęcia
- Kolorowa zima – dostrzeganie powodów do radości – scenariusz zajęć
- Czy złość jest ładna? – Emocje, scenariusz zajęć
- Sposoby na smutek – Emocje, scenariusz zajęć
- Jak okazać, że kogoś lubię? – scenariusz zajęć
- Nasze emocje – zabawy, inspiracje, zajęcia
- Narzędzia myślowe – antidotum na trujące myśli w ASD
- Ocena rozumienia i wyrażania emocji o raz występowanie maskarady w spektrum autyzmu
- Panuję nad złością – scenariusz zajęć rewalidacyjnych
#arkusz #ASD #Asperger #AspieZaklinaczka #autyzm #czytanie #dostosowanie #edukacja #emocje #IPET #kolorowanie #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #mindfulness #motoryka #mowa #nauczyciel #pedagog #percepcja #pozytywnyprzekazwspektrum #premium #przedszkole #psycholog #rewalidacja #rozwój #scenariusz #sensoryka #SI #społeczne #SylwiaBagińska #szkoła #terapia #tus #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zajęcia #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia
