Przeskocz do treści

Autyzm – orientacja w schemacie ciała oraz czasowo-przestrzenna, rewalidacja

Orientacja w schemacie własnego ciała – ćwiczenia

Rozwijanie orientacji w schemacie własnego ciała

  • Nazywanie, dotykanie poszczególnych części ciała.
  • Poruszanie wskazaną częścią ciała.
  • Ćwiczenia ruchowe utrwalające nazwy poszczególnych części ciała.
  • Obrysowywanie różnych części ciała z ich wyodrębnieniem i nazywaniem: nogi, stopy, głowa, szyja, ręce.
  • Wskazywanie i rozróżnianie prawej i lewej strony ciała.
  • Ćwiczenia z piosenką Tu lewą rączkę mam, tu prawą mam.
  • Wykonywanie ruchów według poleceń: Podnieś do góry ręce – opuść. Zamknij oczy – otwórz. Zamknij oczy i podnieś ręce do góry. Otwórz oczy, opuść ręce i wykonaj wdech. Podnieś lewą rękę i prawą nogęopuść.
  • Zwracanie się do dziecka (wielokrotnie w ciągu dnia) z poleceniem: Podaj prawą rękę. Opuść głowę w dół. Podnieś prawą nogę do góry. Chwyć prawą ręką za lewe kolano.
  • Ćwiczenia w ułożeniu ciała w przestrzeni, np. klepanie dłońmi o kolana, kręcenie się wokół osi własnego ciała, odpychanie się plecami, przeciskanie się przez tunel utworzony z rąk i nóg dorosłych.
  • Prostowanie rąk przed sobą, za sobą, w bok, do góry, w dół.
  • Pokazywanie określonych części ciała z rozumieniem określeń: góra, dół, przód, tył.
  • Ćwiczenia prowadzone metodą Weroniki Sherborne.
  • Ćwiczenia naprzemienne – elementy ćwiczeń Dennisona.
  • Odgadywanie czynności wyrażonych ruchem.
  • Oglądanie odbicia swojego ciała w lustrze.
  • Podporządkowanie czynności ruchowych kontroli wzrokowej.
  • Połączenie przedmiotów z prawej strony z przedmiotami z lewej strony. Rozpoznawanie położenia przedmiotu wobec siebie.
  • Zabawy ruchowe orientacyjno-porządkowe.
  • Zabawy ruchowe z przemieszczaniem się: Idę do przodu, do tyłu.
  • Wyrabianie orientacji w schemacie ciała osoby stojącej naprzeciwko.
  • Rozróżnianie zmiany położenia w lustrzanym odbiciu.

Percepcja wzrokowo-kinestetyczno-słuchowa

Ćwiczenia wzrokowo-ruchowo-słuchowe

  • Naśladowanie mycia rąk, pryskania wodą, lotu ptaka, kopania piłki, marsz w miejscu, podskoki.
  • Koordynacja ruchów rąk i współpraca palców.
  • Kreślenie ruchów dłonią w powietrzu: na dół, do góry, linie faliste, okrągłe, poziome, pionowe.
  • Zabawy naśladowcze.
  • Stukanie czubkami palców w podłoże (gra na pianinie, zabawa w deszcz).
  • Struganie w korze, tekturze, wydrapywanie w kartonie.
  • Modelowanie z gliny, plasteliny, masy papierowej form prostych, potem coraz trudniejszych.
  • Formowanie cienkich wałeczków i obwodzenie nimi narysowanych przedmiotów i figur.
  • Układanie przedmiotów na podanym wzorze, obok wzoru.
  • Układanie przedmiotów zgodnie z poleceniami, według instrukcji.
  • Wydzieranie pojedynczych kształtów z papieru nalepianie większych kompozycji z wydzieranych fragmentów.
  • Odnajdowanie na planszy punktów według podanego szyfru i łączenie ich linią prostą.

Utrwalanie pamięci ruchowej

  • Demonstrowanie za pomocą ruchów różnych różnych czynności, np. mycia, jedzenia i odgadywanie przez dziecko tych czynności.
  • Kreślenie w powietrzu kształtu dowolnego przedmiotu i odgadywanie przez ucznia, co to za przedmiot.
  • Kreślenie w powietrzu kształtów liter lub cyfr.

Orientacja czasowo – przestrzenna

Orientacja w przestrzeni

  • Ćwiczenia kształtujące rozumienie pojęć: do przodu, do tyłu, w prawo, w lewo, do góry, w dół, blisko, daleko.
  • Ćwiczenia w orientacji w przestrzeni np. na szachownicy.
  • Rysowanie obrazka według instrukcji, np. Narysuj domek po prawej stronie kartki, budę po lewej, słońce u góry.
  • Kreślenie kształtów graficznych w powietrzu.
  • Kreślenie przedmiotów w odpowiednim położeniu, np. na stole, pod krzesłem.
  • Określenie miejsca położenia i relacji między przedmiotami z użyciem odpowiednich terminów.
  • Określenie położenia poszczególnych przedmiotów w przestrzeni i na obrazku.
  • Wdrażanie do posługiwania się przyimkami: pod, nad, na, za.
  • Przybieranie określonych pozycji zgodnie instrukcja słowną.
  • Rysowanie według poleceń słownych: w górę, w dół, w bok, w prawym górnym rogu, w lewym górnym rogu, na środku itd.
  • Różnicowanie wielkości i ilości (duży – mały, wyższy – niższy).
  • Śledzenie linii, przedmiotów wzrokiem.
  • Układanie obrazków po lewej stronie, na górze i na dole według instrukcji słownej.
  • Używanie właściwych określeń dotyczących orientacji kierunkowo-przestrzennej.
  • Wykonywanie prostych ruchów.
  • Wyznaczanie kierunków w przestrzeni: z przodu, z tyłu, w górze, na dole, przed, za, pod, między.
  • Ćwiczenia kształtujące orientację przestrzenną w oparciu o zabawy ruchowe i ilustracje.

Pojęcia czasowe

  • Nazywanie pór roku,
  • dni tygodnia,
  • miesięcy,
  • godzin na tarczy zegara,
  • mierzenie, odmierzanie czasu poszczególnych zadań/czynności – klepsydrami, minutnikami, stoperami, zegarkami…

źródło:

  • K. Grabe, Program dydaktyczno-terapeutyczny…
  • R. Naprawa, A. Tanajewska, D. Kołodziejska, Ja też to potrafię…, Harmonia Universalis, Gdańsk 2014

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google

Komentujesz korzystając z konta Google. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Połączenie z %s

%d blogerów lubi to: