Reklamy
Zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i możliwości psychofizycznych uczniów – II etap nauczania
Historia i wiedza o społeczeństwie
- Sporządzanie wykresów, diagramów, taśm czasu, notatek w formie zestawień, tabel.
- Uwzględnianie trudności z zapamiętywaniem pojęć, nazwisk, dat, wydarzeń historycznych.
- Wspomaganie, dawanie więcej czasu na przypomnienie nazw, terminów, dyskretne naprowadzanie.
- Sporządzanie krótkiej notatki z lekcji.
- Systematyczne i cykliczne powtarzanie i utrwalanie nowego materiału.
- Pozwolenie na zastąpienie liczb rzymskich arabskimi; utrwalenie liczb rzymskich.
- Wykorzystanie aktywnych metod nauczania, angażujących jak najwięcej zmysłów (ruch, dotyk, wzrok, słuch), wprowadzanie elementów dramy.
- Stosowanie różnorodnych form pracy: wycieczki i lekcje muzealne, spotkania z twórcami ludowymi, ludźmi zasłużonymi dla regionu, uczestnikami ciekawych wydarzeń, kustoszami.
- Wykorzystywanie różnorodnych pomocy dydaktycznych: map, tekstów źródłowych, filmów historycznych, widokówek, zdjęć, diagramów, wykresów, osi czasu, reprodukcji obrazów związanych z wydarzeniami historycznymi, portretów władców, wycinków prasowych, plansz, albumów, przeźroczy i tym podobnych.
- Skracanie uczniowi tekstów przez wskazywanie najistotniejszych informacji do opanowania (zaznaczenie w podręczniku, zakreślanie markerem ważnych fragmentów lub podanie uczniowi krótkiej notatki).
W czasie odpowiedzi ustnych, odpytywania:
- stwarzanie życzliwego klimatu, który ośmieli ucznia do udzielania odpowiedzi;
- budzenie wiary w możliwości ucznia, stosowanie wzmocnień pozytywnych;
- stosowanie pytań pomocniczych ukierunkowujących tok myślenia;
- odpytywanie z fragmentów wcześniej omówionego materiału;
- podanie zestawu pytań z określonego działu historii, które znajdą się w teście;
- przy tematach przekrojowych udzielanie wsparcia poprzez zadawanie dodatkowych pytań naprowadzających, pomaganie w porządkowaniu, selekcjonowaniu wiadomości, formułowaniu i wyciąganiu wniosków.
- Zaznaczanie dziecku fragmentów, które stanowią odpowiedź na podane zagadnienia, pytania.
- Wspomaganie dziecka poprzez podejście do niego i odczytanie poleceń, które są dla niego niezrozumiałe.
- Wykorzystywanie w czasie lekcji różnych źródeł wiedzy przy nieznacznej pomocy nauczyciela, pokazanie sposobu odczytywania informacji, na przykład odczytywanie z tabeli, osi i tym podobnych.
- Wykorzystanie różnorodnych form sprawdzenia wiedzy.
- Zapisywanie przez nauczyciela (na przykład na tablicy) lub ucznia krótkich notatek z lekcji.
- Dzielenie materiału na małe części.
- Stosowanie zróżnicowanych sprawdzianów i prac domowych, różnorodnych form sprawdzania wiadomości i umiejętności.
- Nieocenianie wyłącznie na podstawie pisemnych odpowiedzi ucznia.
Ocenianie:
- aktywności na zajęciach;
- kart pracy;
- pracy w grupach;
- sprawdzianów, testów;
- odpowiedzi ustnych (Naprawa, Tanajewska, Mach, Szczepańska, 2017).
Więcej podobnych tematów w zakładce DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
źródło: R. Naprawa, A. Tanajewska, C. Mach, K. Szczepańska: „Dostosowanie wymagań edukacyjnych…”, HARMONIA, Gdańsk 2017
- Dostosowanie wymagań edukacyjnych – autyzm i zespół Aspergera
- Techniki pracy z dzieckiem z ASD i dysfunkcją sensoryczną
- Uczeń zaniedbany środowiskowo
- Uczeń przewlekle chory – Dostosowanie wymagań edukacyjnych
- Egzamin ósmoklasistów – dostosowania
- Charakterystyka uczniów szczególnie uzdolnionych
- Charakterystyka autystycznego ucznia, trudności i zadania
- Uczeń z inteligencją niższą niż przeciętna – dostosowanie wymagań edukacyjnych z podziałem na przedmioty
- Uczeń z Zespołem Tourette’a
- Uczeń niedostosowany społecznie lub zagrożony niedostosowaniem
- Dyskalkulia – trudności i wskazówki do pracy z uczniem
- Autyzm – przygotowanie do egzaminów, wspomaganie
- Dostosowanie wymagań edukacyjnych z WF do indywidualnych potrzeb dziecka
- ADHD – nadmierna impulsywność – wskazówki do pracy z uczniem
- Wskazówki do pracy z uczniem słabosłyszącym
- Ogólne zasady postępowania z dysleksją rozwojową
- Wielospecjalistyczna Ocena Poziomu Funkcjonowania Ucznia, IPET – załącznik
Reklamy
#arkusz #ASD #Asperger #AspieZaklinaczka #autyzm #czytanie #dostosowanie #edukacja #emocje #IPET #kolorowanie #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #mindfulness #motoryka #mowa #nauczyciel #pedagog #percepcja #pozytywnyprzekazwspektrum #premium #przedszkole #psycholog #rewalidacja #rozwój #scenariusz #sensoryka #SI #społeczne #SylwiaBagińska #szkoła #terapia #tus #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zajęcia #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia
Reklamy
