8 rzeczy które musisz zrobić zanim zaczniesz pracę z uczniem w spektrum autyzmu

Zanim zaczniesz pracę z dzieckiem z zespołem ASD musisz wiedzieć, że jest przedmiotem drwin i szykan w szkole.Było lub jest dalej bite i wykluczane przez rówieśników za swoją odmienność. Pierwsze pytanie dobrego psychiatry zwykle brzmi z kim się dzisiaj pokłóciłeś i od kogo dostałeś? Więc darujcie sobie „dzień dobry” – „dzień dobry” w ich leksykonie pojęć raczej nie istnieje.

Zanim zaczniesz jakąkolwiek pracę/terapię z dzieckiem z zespołem Aspergera = ASD = spektrum autyzmu musisz:

1. przekonać je, że to dla jego dobra, że dzięki Twojej pomocy będzie mu się lepiej żyło i funkcjonowało wśród rówieśników. Musisz podbudować jego morale! To niezwykle ważne, bo inaczej zamknie się w sobie, wycofa i odmówi współpracy już na starcie – wtedy ten rodzaj terapii będzie już dla niego „spalony”;
2. zorganizować pracę tak, aby wiedziało dokładnie co będzie tematem danych zajęć i co w ogóle krok po kroku będzie się realizować na danym spotkaniu;
3. stworzyć razem z nim na pierwszych zajęciach coś w rodzaju listy tego, co jest kategorycznie zabronione w trakcie terapii;
4. wyrażać się za każdym razem bardzo precyzyjnie, upewnić się, czy twój podopieczny na pewno zrozumiał twoje intencje;
5. zapewnić odpowiednie warunki do pracy, aby żadne bodźce płynące z zewnątrz nie rozpraszały dziecka;
6. dobierać rodzaj terapii do możliwości i preferencji twojego podopiecznego, kierować się również tym, jakie rodzaje terapii zostały mu zalecone przez zespół orzekający z poradni psychologiczno – pedagogicznej (poprawka: poradnia badała go tylko przez 2 dni – praktycznie nie wie o nim nic);
7. dobierać również uważnie współtowarzyszy terapii, kierować się przede wszystkim podobieństwem zainteresowań, cech charakteru – to bardzo ułatwi wam wszystkim pracę, a jednocześnie powstanie na zajęciach miła atmosfera;
8. dopytać z jakiego typu terapii dziecko korzysta lub korzystało. Nie ma powodu, dla którego musiałabyś/- łbyś dublować terapię. Pamiętaj również o tym, że mnogość oddziaływań terapeutycznych wcale nie wpłynie na dziecko z ZA pozytywnie – przestymulowany uczeń to uczeń zmęczony; apatyczny, niechętnie nastawiony do pracy i wychowawców.

Na początek warto zwrócić szczególna uwagę na trening umiejętności społecznych. (Święcicka, 2014).

Więcej wskazówek/artykułów w zakładce Dla nauczycieli

źródło: J. Święcicka: „Uczeń z zespołem Aspergera”, Impuls, Kraków 2014

• Przykładowa ocena opisowa ucznia kl. III
• Charakterystyka zaburzeń spektrum autyzmu – symptomy, wskazówki, ocena
• Umowa / kontrakt z uczniem ze spektrum autyzmu
• Rejestr bieżący ucznia z autyzmem w szkole
• Monitorowanie postępów w szkole – autyzm
• Dziecko z autyzmem w grupie neurotypowych dzieci
• Współpraca z rodziną ucznia z autyzmem, zespołem Aspergera
• Nauczyciel wspomagający – nauczanie zdalne
• Scenariusz lekcji o autyzmie dla uczniów klas IV – VI, pdf
• Funkcjonowanie emocjonalno-społeczne dziecka z zespołem Aspergera w klasie
• LUM – arkusz obserwacji dziecka z autyzmem
• Autyzm i zespół Aspergera – wskazówki dla nauczyciela
• Zespół Aspergera – dostosowanie wymagań edukacyjnych – wskazówki do pracy z uczniem
• Świat oczami dzieci ze spektrum autyzmu – film
• Przykładowe oceny opisowe ucznia
• Zajęcia w szkole, autyzm – lista kontrolna, ocenianie