„Do najważniejszych zadań wychowawcy klasy i nauczycieli przedmiotu w stosunku do dziecka z autyzmem, zespołem Aspergera czy ASD (spektrum autyzmu) należą:
I. Zadania edukacyjne – w tym obszarze nauczyciel powinien:
- zapoznać się z treścią orzeczenia do kształcenia specjalnego swojego ucznia i obligatoryjnie ustosunkować się do zaleceń w nim zawartych;
- zapoznać się również z inną dokumentacją medyczno – psychologiczną, np. aktualnymi badaniami dziecka, z opinią wydaną przez lekarza psychiatrę lub neurologa o stanie jego zdrowia, opiniami psychologa, pedagoga, terapeuty i logopedy;
- zaopatrzyć się w niezbędną literaturę dotyczącą autyzmu/ZA/ ASD, aby poznać specyfikę swojego ucznia i służyć mu pomocą;
- zapoznać się ze specyfiką autyzmu/ZA/ASD (amerykańscy klinicyści zredukowali nazewnictwo do ASD na większość zaburzeń autystycznych – dlatego często stosuję je zamiennie, w Polsce jeszcze rozdziela się te pojęcia, w USA – określa się je mianem ASD bez ZA, które w kryteriach DSM-5 – zanika), dbać o integrację dziecka z tym zaburzeniem z całą klasą, jak również wprowadzić na zajęciach lekcyjnych metody aktywizujące takiego ucznia;
- skontaktować się z psychologiem i/lub pedagogiem szkolnym, kiedy nie wie, jak dany problem rozwiązać lub kiedy ma jakiekolwiek, nawet zdawałoby się błahe pytanie; stwarzać sobie raz w miesiącu możliwość spotkania w szerszym gronie (tzw. spotkania superwizyjne), aby wymienić się doświadczeniami dotyczącymi funkcjonowania ucznia z ASD i całej jego klasy;
- starać się utrzymywać stały kontakt z rodzicami dziecka z autyzmem, nie obawiać się zapytać ich, jak rozwiązują oni w warunkach domowych dany problem. Pamiętaj, że rodzice takiego dziecka to skarbnica wiedzy na jego temat, bo kto może lepiej znać jak nie oni – dlatego wspierajcie się wzajemnie.
II. Zadania integrujące, społeczne – w tym obszarze nauczyciel powinien:
- prezentować i popierać postawę przyjazną integracji, podpisywać się pod ideą kształcenia dzieci z różnymi dysfunkcjami w szkolnictwie ogólnodostępnym lub integracyjnym;
- podkreślać i doceniać starania, motywację dziecka na tle zespołu klasowego;
- uwrażliwiać uczniów pełnosprawnych i ich rodziców na potrzeby dziecka niepełnosprawnego w klasie – budować atmosferę integracji pomiędzy rodzicami dzieci pełnosprawnych i niepełnosprawnych;
- wspierać takiego ucznia w integracji z zespołem klasowym i szkolnym poprzez zachęcanie go do aktywnego uczestnictwa w konkursach oraz imprezach klasowych i szkolnych.
III. Zadania wychowawcze – w tym obszarze nauczyciel powinien:
- starać się podnosić samoocenę dziecka z autyzmem w celu zwiększenia poczucia jego własnej wartości, efektywności pracy i możliwości osiągania sukcesów;
- włączać wszelkie metody aktywizujące na lekcjach godziny wychowawczej, starać się omawiać z całą klasą – w obecności ucznia z autyzmem – wszystkie problemy natury wychowawczej na bieżąco i wykorzystywać do tego celu historyjki społeczne. Niech wybrane dzieci z klasy, w tym uczeń z ZA, po wcześniejszym omówieniu problemu z wychowawczego zaistniałego w klasie, spróbują go rozwiązać poprzez odegranie inscenizacji teatralnej z podziałem na role. Ten sposób rozwiązywania konfliktów klasowych jest bardzo czytelny dla dziecka z autyzmem;
- w miarę możliwości, przy pomocy psychologa szkolnego i/lub pedagoga szkolnego, stworzyć swoistego rodzaju grupę wsparcia dla rodziców dziecka z autyzmem/ZA/ASD w celu wymiany doświadczeń, wspólnego, konstruktywnego rozwiązywania aktualnych problemów związanych z nauczaniem i wychowaniem.
Kryteria oceny dziecka z autyzmem/ZA/ASD nie powinny odbiegać od oceny jego zdrowych rówieśników. Należy bowiem pamiętać, że jego iloraz inteligencji jest w normie; zazwyczaj jest ono zdolne i utalentowane, szczególnie z przedmiotu i przedmiotów, które go szczególnie interesują.
Oczywiście nauczyciel powinien bazować na mocnych stronach ucznia, a rozwijać te słabsze, a także przez cały rok szkolny dbać o jego sferę emocjonalno – motywacyjną. Ocenę z zachowania powinien wystawiać, mając na uwadze specyfikę autyzmu, czyli wiedzieć, że nie każde niegrzeczne, wręcz aroganckie zachowanie jest przyczyną złego wychowania. Tak bowiem może zareagować każde dziecko z ZA/autyzmem/ASD, które znajdzie się w nowej dla siebie sytuacji lub nie zostało poinformowane, co będzie się dziać w danej chwili. Należy również wspierać jego zainteresowania i uzdolnienia, dawać mu możliwość wykazania się na forum klasy” (Joanna Święcicka, 2014).
źródło: Joanna Święcicka: „Uczeń z zespołem Aspergera: Praktyczne wskazówki dla nauczyciela, Impuls, Kraków 2014
- Charakterystyka zaburzeń spektrum autyzmu – symptomy, wskazówki, ocena
- Umowa / kontrakt z uczniem ze spektrum autyzmu
- Rejestr bieżący ucznia z autyzmem w szkole
- Monitorowanie postępów w szkole – autyzm
- Dziecko z autyzmem w grupie neurotypowych dzieci
- Współpraca z rodziną ucznia z autyzmem, zespołem Aspergera
- Nauczyciel wspomagający – nauczanie zdalne
- Scenariusz lekcji o autyzmie dla uczniów klas IV – VI, pdf
- Funkcjonowanie emocjonalno-społeczne dziecka z zespołem Aspergera w klasie
- LUM – arkusz obserwacji dziecka z autyzmem
- Autyzm i zespół Aspergera – wskazówki dla nauczyciela
- Zespół Aspergera – dostosowanie wymagań edukacyjnych – wskazówki do pracy z uczniem
- Świat oczami dzieci ze spektrum autyzmu – film
- Przykładowe oceny opisowe ucznia
- Zajęcia w szkole, autyzm – lista kontrolna, ocenianie
- Publikacje i materiały edukacyjne autyzm i zespół Aspergera
- Spektrum autyzmu – myślenie logiczne, wskazówki
- Ocena opisowa
- Spektrum autyzmu – Projekty i prace zaliczeniowe
- Dzień Świadomości Autyzmu – scenariusz zajęć
- Przykładowa opinia o uczniu
- Sprawozdanie z przeprowadzonej diagnozy o obserwacji w grupie dzieci 5 – 6 latków
- Przykładowa opinia ucznia
- Autystyczne okna możliwości
- Autyzm – przygotowanie do egzaminów, wspomaganie
- Autyzm – zmiana sali
#arkusz #ASD #Asperger #AspieZaklinaczka #autyzm #czytanie #dostosowanie #edukacja #emocje #IPET #kolorowanie #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #mindfulness #motoryka #mowa #nauczyciel #pedagog #percepcja #pozytywnyprzekazwspektrum #premium #przedszkole #psycholog #rewalidacja #rozwój #scenariusz #sensoryka #SI #społeczne #SylwiaBagińska #szkoła #terapia #tus #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zajęcia #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia
