Podobnie jak większość dzieci z autyzmem, Allen nie rozumiał, że słowa, które wypowiadamy, odnoszą się do konkretnych przedmiotów, nie kojarzył też, że zdjęcia odpowiadają konkretnym przedmiotom
„Podczas interakcji z użyciem skryptu „Auto” chłopiec widział zdjęcie auta przyczepione do karty LM oraz słyszał słowo „Auto” dwukrotnie: pierwszy raz wtedy, kiedy sam odsłuchiwał kartę, oraz ponownie, kiedy zostało powtórzone przez współrozmówcę po tym, jak Allen na niego spojrzał. Na końcu interakcji chłopiec dostawał autko, którym mógł się pobawić. Dzięki takiemu systematycznemu prezentowaniu parami zdjęć i słów, połączonymi z jednoczesnym dostępem do atrakcyjnego przedmiotu lub aktywności, Allen, podobnie jak inne dzieci, nauczył się, że zdjęcia i słowa odnoszą się do przedmiotów i aktywności.
Niektóre dzieci nie skojarzą związku między zdjęciem a przedmiotem, ucząc się jedynie w czasie interakcji. Należy wtedy zapewnić im dodatkowe sesje nauki z wykorzystaniem treningu wyodrębnionych prób. Nauczyciel kładzie bezpośrednio przed dzieckiem zdjęcie, na którym widać np. sok w kartoniku, i mówi: „Pokaż sok”. Jeśli dziecko samo nie potrafi wskazać zdjęcia, podpowiada mu manualnie, czyli kieruje jego ręką tak, aby palcem wskazującym dotknęło zdjęcia. Następnie kładzie trzy przedmioty na stole (np. sok w kartoniku, piłka i bączek) i powtarza: „Znajdź sok”, a zadaniem dziecka jest odnaleźć właściwy przedmiot. Tu również nauczyciel może podpowiedzieć manualnie. W nagrodę za poprawne wykonanie zadania dziecko może napić się soku. W identyczny sposób uczymy rozpoznawania piłki i bączka, pamiętając, że nagrodą za każdym razem jest dostęp do danego przedmiotu, czyli w naszym przypadku możliwość zabawy z piłką lub bączkiem. Na początku nauki prezentujemy tylko jedno zdjęcie i trzy przedmioty. Później, gdy dziecko opanuje tę umiejętność, możemy zwiększać liczbę przedmiotów (np. zdjęcie autka i cztery przedmioty: autko, piłka, czapka, telefon).
Niekiedy podczas pracy z dzieckiem nauczyciel zauważa, że cały czas popełnia ono błędy, gdyż chce dostać przedmiot, który jest dla niego najatrakcyjniejszy, a nie wskazuje tego, który odpowiada wcześniej zaprezentowanemu zdjęciu. Jeśli więc dziecko najbardziej lubi bawić się piłką, to będzie starało się dotknąć piłki zamiast wskazać przedmiot pasujący do zdjęcia. W takiej sytuacji lepiej nagradzać dziecko żetonami albo smakołykami, a nie możliwością zabawy wskazanym przedmiotem”(McClannahan, Krantz, 2016).
Powiązane : Metoda skryptów
źródło: dr Lynn E. McClannahan, dr Patricia J. Krantz: „Uczenie dzieci z autyzmem prowadzenia konwersacji Metoda skryptów i ich wycofywania”, Instytut Wspomagania Rozwoju Dziecka, Gdańsk 2016
- Pakiety lekcyjne
- Zajęcia rewalidacyjne dla ucznia ze spektrum autyzmu
- Bawimy się razem – zajęcia rewalidacyjne dla uczniów ze spektrum autyzmu
- Uczeń z niedosłuchem – program rewalidacji indywidualnej
- Pojęcia ilościowe – Rozwój umiejętności szkolnych w spektrum autyzmu – scenariusz zajęć
- Przykładowy program terapii pedagogicznej dla ucznia z ASD – poziom poznawczy
- Zajęcia rewalidacyjne – spektrum autyzmu i zaburzenia pokrewne
- Układanie w logiczny ciąg – spektrum autyzmu
- Ćwiczenia percepcji słuchowej – pomysły na zajęcia rewalidacyjne dla dzieci ze spektrum autyzmu
- Przykładowa ocena pracy rewalidacyjnej
- Depresja i nawykowe wyrażenia w autyzmie – zajęcia
- Przykładowe sprawozdanie z zajęć rewalidacyjnych
- Kształtowanie obrazu i schematu ciała oraz orientacji przestrzennej – autyzm
- Układanie w logiczny ciąg – spektrum autyzmu
- Ćwiczenia percepcji słuchowej – pomysły na zajęcia rewalidacyjne dla dzieci ze spektrum autyzmu
- Przykładowa ocena pracy rewalidacyjnej
- Depresja i nawykowe wyrażenia w autyzmie – zajęcia
- Przykładowe sprawozdanie z zajęć rewalidacyjnych
- Kształtowanie obrazu i schematu ciała oraz orientacji przestrzennej – autyzm
- Rzeczy ich cechy i właściwości – zajęcia/autyzm
- Czasy gramatyczne – rozwój mowy/autyzm
#arkusz #ASD #Asperger #AspieZaklinaczka #autyzm #dostosowanie #edukacja #emocje #grupa #IPET #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #motoryka #mowa #pedagog #percepcja #premium #program #przedszkolak #przedszkole #psycholog #rewalidacja #scenariusz #scenariusze #sensoryka #SI #sposoby #społeczne #SylwiaBagińska #szkoła #terapia #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zaburzenia #zajęcia #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia Autyzm
autyzmwszkole.com 