Koncentracja uwagi – zakres ćwiczeń terapeutycznych

Koncentracja uwagi

„Programy korekcyjno-kompensacyjne dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu realizowany w ramach zajęć korekcyjno-kompensacyjnych na terenie szkoły, opracowany pod kątem specyficznych potrzeb ucznia wynikających z badań, obserwacji i zaleceń terapeutycznych

Cele terapeutyczne:

  • Kompensowanie i korygowanie deficytów w zakresie koncentracji uwagi;
  • wdrażanie do wykonywania zadań wymagających coraz dłuższej pracy;
  • przeplatanie wytężonej pracy intelektualnej dziecka ćwiczeniami relaksacyjnymi, zabawami ruchowymi.

Symptomy wskazujące na występowanie zaburzeń koncentracji uwagi

Dziecko ma trudności:

  • z koncentracją na szczegółach;
  • ze skupieniem się na zadaniu przez dłuższy czas;
  • z rozumieniem przekazywanych komunikatów;
  • z organizacją pracy i wszelkich zajęć;
  • z podejmowaniem zadań wymagających dłuższego wysiłku intelektualnego.

Niedokładnie rozumie polecenia.

Gubi przybory szkolne i przedmioty potrzebne do pracy.

Rozprasza się pod wpływem nawet słabych bodźców.

Zapomina o codziennych obowiązkach.

Zakres ćwiczeń terapeutycznych doskonalących umiejętność koncentracji uwagi

  • Czytanie prostych opowiadań, wyodrębnianie osób i przedmiotów występujących w utworze.
  • Dobieranie właściwych i niewłaściwych obrazków do historyjek.
  • Porządkowanie historyjek obrazkowych.
  • Dopasowywanie figury do kształtu.
  • Doprowadzanie podjętej pracy do końca.
  • Działanie według instrukcji nauczyciela.
  • Przestrzeganie kolejności wykonywania ćwiczeń.
  • Lokalizowanie źródła głosu.
  • Określanie położenia przedmiotów.
  • Odwzorowywanie rysunku z pamięci odroczonej.
  • Obserwowanie różnych zjawisk.
  • Reagowanie na dany sygnał.
  • Rozpoznawanie w krótkim czasie eksponowanych przedmiotów.
  • Rozpoznawanie przedmiotów na obrazkach złożonych.
  • Zabawy muzyczno-ruchowe.
  • Skupianie uwagi:

– podczas krótkich ćwiczeń (stopniowe wydłużanie tego czasu);

– na ruchomym elemencie;

– na podanym wzorze.

Stopniowe wydłużanie czasu wysiłku umysłowego.

Zauważanie brakujących elementów.

Dostrzeganie jednakowych ilustracji, liter, cyfr.

Zadawanie dziecku pytań w różnych sytuacjach, na przykład podczas wizyty w teatrze, kinie, podczas wycieczki” (Naprawa, Tanajewska, Mach, Szczepańska, 2017).

źródło: R. Naprawa, A. Tanajewska, C. Mach, K. Szczepańska: „Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb…”, HARMONIA UNIVERSALIS, Gdańsk 2017

Reklamy

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google+

Komentujesz korzystając z konta Google+. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Connecting to %s