Koncentracja uwagi – zakres ćwiczeń terapeutycznych

Koncentracja uwagi

„Programy korekcyjno-kompensacyjne dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu realizowany w ramach zajęć korekcyjno-kompensacyjnych na terenie szkoły, opracowany pod kątem specyficznych potrzeb ucznia wynikających z badań, obserwacji i zaleceń terapeutycznych

Cele terapeutyczne:

• Kompensowanie i korygowanie deficytów w zakresie koncentracji uwagi;
• wdrażanie do wykonywania zadań wymagających coraz dłuższej pracy;
• przeplatanie wytężonej pracy intelektualnej dziecka ćwiczeniami relaksacyjnymi, zabawami ruchowymi.

Symptomy wskazujące na występowanie zaburzeń koncentracji uwagi

Dziecko ma trudności:

• z koncentracją na szczegółach;
• ze skupieniem się na zadaniu przez dłuższy czas;
• z rozumieniem przekazywanych komunikatów;
• z organizacją pracy i wszelkich zajęć;
• z podejmowaniem zadań wymagających dłuższego wysiłku intelektualnego.

Niedokładnie rozumie polecenia.

Gubi przybory szkolne i przedmioty potrzebne do pracy.

Rozprasza się pod wpływem nawet słabych bodźców.

Zapomina o codziennych obowiązkach.

Zakres ćwiczeń terapeutycznych doskonalących umiejętność koncentracji uwagi

• Czytanie prostych opowiadań, wyodrębnianie osób i przedmiotów występujących w utworze.
• Dobieranie właściwych i niewłaściwych obrazków do historyjek.
• Porządkowanie historyjek obrazkowych.
• Dopasowywanie figury do kształtu.
• Doprowadzanie podjętej pracy do końca.
• Działanie według instrukcji nauczyciela.
• Przestrzeganie kolejności wykonywania ćwiczeń.
• Lokalizowanie źródła głosu.
• Określanie położenia przedmiotów.
• Odwzorowywanie rysunku z pamięci odroczonej.
• Obserwowanie różnych zjawisk.
• Reagowanie na dany sygnał.
• Rozpoznawanie w krótkim czasie eksponowanych przedmiotów.
• Rozpoznawanie przedmiotów na obrazkach złożonych.
• Zabawy muzyczno-ruchowe.
• Skupianie uwagi:

– podczas krótkich ćwiczeń (stopniowe wydłużanie tego czasu);

– na ruchomym elemencie;

– na podanym wzorze.

Stopniowe wydłużanie czasu wysiłku umysłowego.

Zauważanie brakujących elementów.

Dostrzeganie jednakowych ilustracji, liter, cyfr.

Zadawanie dziecku pytań w różnych sytuacjach, na przykład podczas wizyty w teatrze, kinie, podczas wycieczki” (Naprawa, Tanajewska, Mach, Szczepańska, 2017).

źródło: R. Naprawa, A. Tanajewska, C. Mach, K. Szczepańska: „Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb…”, HARMONIA UNIVERSALIS, Gdańsk 2017