Koncentracja uwagi

Reklamy

„Programy korekcyjno-kompensacyjne dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu realizowany w ramach zajęć korekcyjno-kompensacyjnych na terenie szkoły, opracowany pod kątem specyficznych potrzeb ucznia wynikających z badań, obserwacji i zaleceń terapeutycznych

Cele terapeutyczne:

Kompensowanie i korygowanie deficytów w zakresie koncentracji uwagi;
wdrażanie do wykonywania zadań wymagających coraz dłuższej pracy;
przeplatanie wytężonej pracy intelektualnej dziecka ćwiczeniami relaksacyjnymi, zabawami ruchowymi.

Symptomy wskazujące na występowanie zaburzeń koncentracji uwagi

Dziecko ma trudności:

z koncentracją na szczegółach;
ze skupieniem się na zadaniu przez dłuższy czas;
z rozumieniem przekazywanych komunikatów;
z organizacją pracy i wszelkich zajęć;
z podejmowaniem zadań wymagających dłuższego wysiłku intelektualnego.

Niedokładnie rozumie polecenia.

Gubi przybory szkolne i przedmioty potrzebne do pracy.

Rozprasza się pod wpływem nawet słabych bodźców.

Zapomina o codziennych obowiązkach.

Zakres ćwiczeń terapeutycznych doskonalących umiejętność koncentracji uwagi

Czytanie prostych opowiadań, wyodrębnianie osób i przedmiotów występujących w utworze.
Dobieranie właściwych i niewłaściwych obrazków do historyjek.
Porządkowanie historyjek obrazkowych.
Dopasowywanie figury do kształtu.
Doprowadzanie podjętej pracy do końca.
Działanie według instrukcji nauczyciela.
Przestrzeganie kolejności wykonywania ćwiczeń.
Lokalizowanie źródła głosu.
Określanie położenia przedmiotów.
Odwzorowywanie rysunku z pamięci odroczonej.
Obserwowanie różnych zjawisk.
Reagowanie na dany sygnał.
Rozpoznawanie w krótkim czasie eksponowanych przedmiotów.
Rozpoznawanie przedmiotów na obrazkach złożonych.
Zabawy muzyczno-ruchowe.
Skupianie uwagi:

– podczas krótkich ćwiczeń (stopniowe wydłużanie tego czasu);

– na ruchomym elemencie;

– na podanym wzorze.

Stopniowe wydłużanie czasu wysiłku umysłowego.

Zauważanie brakujących elementów.

Dostrzeganie jednakowych ilustracji, liter, cyfr.

Zadawanie dziecku pytań w różnych sytuacjach, na przykład podczas wizyty w teatrze, kinie, podczas wycieczki” (Naprawa, Tanajewska, Mach, Szczepańska, 2017).

źródło: R. Naprawa, A. Tanajewska, C. Mach, K. Szczepańska: „Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb…”, HARMONIA UNIVERSALIS, Gdańsk 2017