Zanim zaczniesz pracę z dzieckiem ze spektrum autyzmu musisz wiedzieć, że jest przedmiotem drwin i szykan w szkole – było lub jest dalej bite i wykluczane przez rówieśników za swoją odmienność. Pierwsze pytanie dobrego psychiatry zwykle brzmi z kim się dzisiaj pokłóciłeś i od kogo dostałeś? Więc darujcie sobie „dzień dobry” – „dzień dobry” w ich leksykonie pojęć raczej nie istnieje.
Zanim zaczniesz jakąkolwiek pracę/terapię z dzieckiem z zespołem Aspergera = ASD = spektrum autyzmu musisz:
- przekonać je, że to dla jego dobra, że dzięki Twojej pomocy będzie mu się lepiej żyło i funkcjonowało wśród rówieśników. Musisz podbudować jego morale! To niezwykle ważne, bo inaczej zamknie się w sobie, wycofa i odmówi współpracy już na starcie – wtedy ten rodzaj terapii będzie już dla niego „spalony”;
- zorganizować pracę tak, aby wiedziało dokładnie co będzie tematem danych zajęć i co w ogóle krok po kroku będzie się realizować na danym spotkaniu;
- stworzyć razem z nim na pierwszych zajęciach coś w rodzaju listy tego, co jest kategorycznie zabronione w trakcie terapii;
- wyrażać się za każdym razem bardzo precyzyjnie, upewnić się, czy twój podopieczny na pewno zrozumiał twoje intencje;
- zapewnić odpowiednie warunki do pracy, aby żadne bodźce płynące z zewnątrz nie rozpraszały dziecka;
- dobierać rodzaj terapii do możliwości i preferencji twojego podopiecznego, kierować się również tym, jakie rodzaje terapii zostały mu zalecone przez zespół orzekający z poradni psychologiczno – pedagogicznej (poprawka: poradnia badała go tylko przez 2 dni – praktycznie nie wie o nim nic);
- dobierać również uważnie współtowarzyszy terapii, kierować się przede wszystkim podobieństwem zainteresowań, cech charakteru – to bardzo ułatwi wam wszystkim pracę, a jednocześnie powstanie na zajęciach miła atmosfera;
- dopytać z jakiego typu terapii dziecko korzysta lub korzystało. Nie ma powodu, dla którego musiałabyś/- łbyś dublować terapię. Pamiętaj również o tym, że mnogość oddziaływań terapeutycznych wcale nie wpłynie na dziecko z ZA pozytywnie – przestymulowany uczeń to uczeń zmęczony; apatyczny, niechętnie nastawiony do pracy i wychowawców.
Na początek warto zwrócić szczególna uwagę na trening umiejętności społecznych. (Święcicka, 2014).
Więcej wskazówek/artykułów w zakładce Dla nauczycieli
źródło: J. Święcicka: „Uczeń z zespołem Aspergera”, Impuls, Kraków 2014
#arkusz #ASD #Asperger #AspieZaklinaczka #autyzm #czytanie #dostosowanie #edukacja #emocje #IPET #kolorowanie #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #mindfulness #motoryka #mowa #nauczyciel #pedagog #percepcja #pozytywnyprzekazwspektrum #premium #przedszkole #psycholog #rewalidacja #rozwój #scenariusz #sensoryka #SI #społeczne #SylwiaBagińska #szkoła #terapia #tus #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zajęcia #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia
- Przykładowa ocena opisowa ucznia kl. III
- Charakterystyka zaburzeń spektrum autyzmu – symptomy, wskazówki, ocena
- Umowa / kontrakt z uczniem ze spektrum autyzmu
- Rejestr bieżący ucznia z autyzmem w szkole
- Monitorowanie postępów w szkole – autyzm
- Dziecko z autyzmem w grupie neurotypowych dzieci
- Współpraca z rodziną ucznia z autyzmem, zespołem Aspergera
- Nauczyciel wspomagający – nauczanie zdalne
- Scenariusz lekcji o autyzmie dla uczniów klas IV – VI, pdf
- Funkcjonowanie emocjonalno-społeczne dziecka z zespołem Aspergera w klasie
- LUM – arkusz obserwacji dziecka z autyzmem
- Autyzm i zespół Aspergera – wskazówki dla nauczyciela
- Zespół Aspergera – dostosowanie wymagań edukacyjnych – wskazówki do pracy z uczniem
- Świat oczami dzieci ze spektrum autyzmu – film
- Przykładowe oceny opisowe ucznia
- Zajęcia w szkole, autyzm – lista kontrolna, ocenianie
