I. Założenia programu
Program zajęć socjoterapeutycznych „Lubię siebie” powstał na skutek codziennych kontaktów z młodzieżą, wielu rozmów o ich trudnościach, problemach, zmaganiach się z nimi, o tym jak widzą siebie, co o sobie myślą. Rozmów o sprawach takich jak brak wiary we własne siły, poczucie osamotnienia, niskie poczucie własnej wartości.
To, jak ludzie myślą o sobie i co do siebie czują wpływa na sposób, w jaki traktują własną osobę i innych ludzi. Samoakceptacja przejawia się w dostrzeganiu własnej niepowtarzalności, lubieniu siebie – mimo słabości, wad. Wyzwala zaufanie i wiarę we własne siły, skłania do wykorzystania indywidualnych możliwości. Na przeciwnym biegunie jest brak akceptacji siebie, które przejawia się w podkreślaniu własnych niedostatków, nie zauważaniu lub nie docenianiu tego, co już się osiągnęło, braku wiary w siebie i własne możliwości.
Program zajęć socjoterapeutycznych „Lubię siebie” ma pomóc młodzieży w zmianie stosunku do siebie, ułatwić dostrzeżenie mocnych stron, uczyć jak korzystnie je zaprezentować, wzmacniać wiarę we własne możliwości, stworzyć klimat w którym samoakceptacja, poczucie własnej wartości tworzą się, rozwijają, wzmacniają.
II. Adresaci programu:
młodzież uczęszczająca do klasy VI szkoły podstawowej specjalnej oraz do klas I –III gimnazjum specjalnego (klasy dla dzieci z problemami neurologicznymi, uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim).
III. Cele ogólne programu
- Wzmacnianie poczucia własnej wartości
- Rozwijanie świadomości o posiadanych zasobach, mocnych stronach
- Rozwijanie samooceny
- Zwiększenia akceptacji siebie
- Rozwijanie umiejętności poszukiwania wsparcia w otoczeniu i korzystania z niego.
IV. Cele szczegółowe programu:
- Uczeń potrafi wymienić pozytywne cechy swojego wyglądu
- Uczeń potrafi wymienić pozytywne cechy swojego charakteru
- Uczeń potrafi wymienić te cechy, które wyróżniają go od innych i przyczyniają się do jego wyjątkowości
- Uczeń potrafi opowiedzieć o swoich umiejętnościach będących źródłem sukcesów
- Uczeń potrafi wymienić te swoje cechy, które są cenione przez innych
- Uczeń potrafi opowiadać o sobie, eksponując swoje pozytywne cechy
- Uczę potrafi opowiedzieć o swoich marzeniach i planach życiowych
- Uczeń potrafi kierować pozytywne komunikaty do innych członków grupy
- Uczeń jest otwarty w stosunku do innych członków grupy, ale akceptuje granice psychologiczne w kontaktach z innym.
V. Forma i metody pracy
A/Forma pracy: warsztatowa w małej grupie
B/Metody pracy:
- rundka
- praca w kręgu
- burza mózgów-rysunek, plakat
- inscenizacje, scenki
- pantomima
- wizualizacja
- dyskusja
- ćwiczenia w parach.
VI. Środki dydaktyczne
- arkusze pomocnicze: „Herb”, „Jesteśmy grupą, ale każdy z nas jest inny”, „Jestem …”, „Co inni we mnie lubią”, „Co lubię w swoim wyglądzie?”, arkusz ewaluacyjny
- zdjęcia uczniów
- kolorowe kartony
- kolorowe czasopisma
- lupa
- butelka
- lusterka kieszonkowe
- papierowe torby -papierowe talerze
- cienka gumka –2 m
- filiżanki z wodą
- koperty
- tablica
- kreda
- farby
- mazaki
- kredki
- kolorowe kartki
- długopisy
- klej
VII. Sposoby ewaluacji programu
- Obserwacja uczestników zajęć podczas wykonywanych ćwiczeń – czy wraz z kolejnymi zajęciami rozwija się ich umiejętność pozytywnego mówienia o sobie, ukazywania pozytywnych cech osobowości, akceptowania ograniczeń, odkrywania osobistych zasobów, itd.
- Ocena programu przez uczniów na ostatnich zajęciach (niedokończone zdania, refleksje na temat zajęć, określenie na schemacie poziomu zadowolenia z uczestnictwa w programie).
VIII. Scenariusze zajęć: 16 scenariuszy przewidzianych na 16 godzin lekcyjnych
Arkusze, karty pracy, materiały dla dzieci i młodzieży ze spektrum autyzmu
- Poczucie krzywdy, smutek – nieprzyjazny przyjaciel. Lekcja dla ucznia ze spektrum autyzmu
- Skuteczna komunikacja – scenariusze zajęć
- Rozpoznawanie swoich emocji i potrzeb
- Scenariusz zajęć wspomagających umiejętności społeczno-emocjonalne
- Zabawy świąteczne – percepcja wzrokowa ASD
- Scenariusz zajęć wspierających w dzieciach poczucie własnej wartości
- Rozmowa towarzyska – umiejętności społeczne
- Szacunek do przestrzeni osobistej – scenariusz zajęć społecznych
- Obrazkowy słowniczek zainteresowań – zajęcia grupowe dla uczniów ze spektrum autyzmu.
- Zabawa „Zwyczaje poranne” – czas, organizacja, planowanie, ASD
- Zarządzanie czasem – sklep – trening umiejętności społecznych ASD
- Nieruchome posągi, samokontrola – spectrum autyzmu
- Strategie radzenia sobie z zadaniami w życiu codziennym ASD
- Kim jest znajomy – arkusz pracy dla ucznia ze spektrum autyzmu
- Wyścigi w ubieraniu się, zarządzanie czasem – umiejętności społeczne
#arkusz #ASD #Asperger #AspieZaklinaczka #autyzm #czytanie #dostosowanie #edukacja #emocje #IPET #kolorowanie #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #mindfulness #motoryka #mowa #nauczyciel #pedagog #percepcja #pozytywnyprzekazwspektrum #premium #przedszkole #psycholog #rewalidacja #rozwój #scenariusz #sensoryka #SI #społeczne #SylwiaBagińska #szkoła #terapia #tus #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zajęcia #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia
