Hans Asperger:
Normalne dzieci opanowują niezbędne nawyki społeczne, nie zdając sobie z nich sprawy, uczą się instynktownie. Właśnie owe instynktowne relacje są zaburzone u dzieci z autyzmem. Adaptacja społeczna musi się dokonywać przez intelekt (Asperger, 1994/19991, s.58).
Prognoza dotycząca rozwoju myślenia społecznego
Istnieją dwa sposoby nabywania umiejętności – poprzez intuicję i poprzez instrukcję. Dzieci i dorośli z zespołem Aspergera muszą się nauczyć konkretnych umiejętności społecznych. Zalecam, by proces uczenia obejmował omówienie uzasadnienia konkretnej reguły społecznej. Dziecko z ZA nie zmieni swojego zachowania, jeśli nie będzie ku temu logicznego powodu. Nauka powinna polegać na wspólnym dokonywaniu odkryć w świecie społecznym. Osoba z ZA jest jak antropolog prowadzący badania w nowo odkrytej kulturze, „nauczyciel” zaś, czy też przedstawiciel owej kultury, musi odkryć i docenić perspektywę, inny sposób myślenia i kulturę osoby z ZA. Ważne jest, by nie dokonywać ocen wartościujących, nie twierdzić, że któraś z tych kultur jest lepsza.
- Pakiety lekcyjne
- Zajęcia rewalidacyjne dla ucznia ze spektrum autyzmu
- Bawimy się razem – zajęcia rewalidacyjne dla uczniów ze spektrum autyzmu
- Uczeń z niedosłuchem – program rewalidacji indywidualnej
- Pojęcia ilościowe – Rozwój umiejętności szkolnych w spektrum autyzmu – scenariusz zajęć
- Przykładowy program terapii pedagogicznej dla ucznia z ASD – poziom poznawczy
- Zajęcia rewalidacyjne – spektrum autyzmu i zaburzenia pokrewne
- Układanie w logiczny ciąg – spektrum autyzmu
- Ćwiczenia percepcji słuchowej – pomysły na zajęcia rewalidacyjne dla dzieci ze spektrum autyzmu
- Przykładowa ocena pracy rewalidacyjnej
- Depresja i nawykowe wyrażenia w autyzmie – zajęcia
autyzmwszkole.com 