Reklamy

IPET, WOPF-u i Przykładowy okresowy plan pracy dydaktyczno-terapeutycznej – praca na poziomie zmysłowym. Pierwszy czasookres dla ucznia ze spektrum autyzmu

Arkusz wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia dotyczy:

Dziecko: Janek, lat 6

Podstawa opracowania IPET-u: orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego ze względu na autyzm

Podsumowanie oceny funkcjonowania ucznia na podstawie diagnoz cząstkowych

Ogólna sprawność fizyczna (motoryka duża)

Mocne strony dziecka:

  • chłopiec porusza się samodzielnie.

Słabe strony dziecka:

  • Chłopiec ma trudności z koordynacją ruchową, w zachowaniu widoczne stereotypie ruchowe.
  • Trudność sprawia Tomkowi chwytanie, rzucanie piłką, utrzymanie równowagi.

Potrzeby wynikające z diagnozy dziecka w danym obszarze: rozwijanie ogólnej sprawności motorycznej. Sprawność rąk (motoryka mała)

Mocne strony dziecka:

  • Chłopiec chwyta drobne przedmioty, wykształcony jest chwyt pęsetkowy.
  • Tomek umieszcza drobne przedmioty w miseczce i butelce, przewraca kartki w książce.

Słabe strony dziecka:

  • Słaba sprawność manualna, nieprawidłowy uchwyt narzędzia, słaby nacisk.
  • W trakcie bazgrania chłopiec używa zamiennie prawej i lewej ręki.

Potrzeby wynikające z diagnozy dziecka w danym obszarze:

  • Rozwijanie sprawności manualnej – elementy ergoterapii.
  • Trzeba ustalić dominującą rękę i rozwijać jej sprawność.

Zmysły (wzrok, słuch, czucie, węch, równowaga) i integracja sensoryczna

Mocne strony dziecka:

  • bez zaburzeń wzroku i słuchu.

Słabe strony dziecka:

  • zaburzona integracja sensoryczna,
  • nadwrażliwość na bodźce słuchowe oraz słaba wrażliwość na bodźce czuciowe.

Potrzeby wynikające z diagnozy dziecka w danym obszarze:

  • Ograniczenie liczby bodźców.
  • Stopniowe oswajanie dziecka z dźwiękami otoczenia
  • Terapia SI.

Komunikowanie się oraz artykulacja

Mocne strony dziecka:

  • Chłopiec rozumie proste polecenia poparte gestem, typu „daj”, „chodź”.
  • Czasami potrafi za pomocą gestów zakomunikować swoje potrzeby.

Słabe strony dziecka:

  • Chłopiec nie mówi, brak jest komunikacyjnej funkcji mowy.
  • Nie obserwowano zastępczej komunikacji niewerbalnej.
  • Tomek nie przejawia potrzeby komunikowania się z otoczeniem, nawet za pomocą gestów.
  • Nie wita się i nie żegna, wydaje jedynie dźwięki nieartykułowane.
  • Chłopiec nie naśladuje dźwięków, nie reaguje na mowę otoczenia, nie naśladuje jej, nie tworzy wypowiedzi.

Potrzeby wynikające z diagnozy dziecka w danym obszarze:

Sfera poznawcza (opanowanie technik szkolnych, zakres opanowanych treści programowych, osiągnięcia i trudności, pamięć, uwaga, myślenie)

Mocne strony dziecka:

#arkusz #ASD #Asperger #autyzm #dostosowanie #edukacja #emocje #grupa #IPET #język #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #motoryka #mowa #pedagog #percepcja #program #przedszkolak #psycholog #rewalidacja #scenariusz #scenariusze #sensoryka #SI #sposoby #społeczne #szkoła #techniki #terapia #uczeń #umiejętności #umiejętnościspołeczne #uwaga #wskazówki #ZA #zabawa #zaburzenia #zajęcia #zdrowie #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia Autyzm

Reklamy

Reklamy
Reklamy

Skomentuj

Proszę zalogować się jedną z tych metod aby dodawać swoje komentarze:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Połączenie z %s