Ćwiczenia wspierające komunikację, empatię i rozumienie relacji społecznych. Rewalidacja dla uczniów z Zespołem Aspergera.

Temat zajęć:

„Świąteczne prezenty i ich znaczenie – ćwiczenie komunikacji, empatii i rozumienia relacji społecznych”

Grupa docelowa:

Uczniowie z Zespołem Aspergera (indywidualnie lub w małej grupie – 2-4 osoby).

---

Cele zajęć

Cele ogólne:

• Wspieranie rozwoju umiejętności społecznych i komunikacyjnych.
• Rozwijanie empatii i zrozumienia intencji innych osób.
• Budowanie pozytywnych skojarzeń związanych z tradycją obdarowywania.

Cele szczegółowe:

• Uczeń potrafi zidentyfikować emocje związane z otrzymywaniem i dawaniem prezentów.
• Uczeń potrafi wyrazić swoje potrzeby i oczekiwania w formie listy prezentów.
• Uczeń rozumie, że prezenty wyrażają uczucia i intencje osoby dającej.

---

Metody pracy

• Dyskusja kierowana.
• Metoda inscenizacji (odgrywanie ról).
• Praca z pomocami wizualnymi.
• Ćwiczenia praktyczne i twórcze.

---

Pomoce dydaktyczne

• Ilustracje związane ze świętami (np. choinka, prezenty, rodzina przy stole).
• Karty z emocjami (radość, zaskoczenie, wdzięczność, rozczarowanie).
• Arkusze papieru, kolorowe pisaki, naklejki – do stworzenia listy prezentów.
• Pudełka lub woreczki udające prezenty (mogą być puste).
• Tablica lub flipchart.

---

Czas trwania zajęć

45 minut.

---

Przebieg zajęć

1. Część wstępna (10 minut)

Przywitanie i wprowadzenie do tematu:

1. Nauczyciel wita uczniów i zadaje pytanie: „Co najbardziej lubicie w świętach?”
   • Zachęca uczniów do podzielenia się swoimi skojarzeniami.
   • Na tablicy zapisuje odpowiedzi dzieci, np. „choinka”, „prezenty”, „kolędy”.
2. Zagadnienie prezentów:
   • Nauczyciel wprowadza temat zajęć: „Dziś porozmawiamy o prezentach – dlaczego je dajemy i co one znaczą.”
   • Pokazuje ilustracje związane z obdarowywaniem i pyta: „Jak czujesz się, kiedy dostajesz prezent? A kiedy go dajesz?”
3. Rozgrzewka emocjonalna:
   • Dzieci wybierają karty z emocjami, które kojarzą im się z otrzymaniem prezentu.
   • Nauczyciel pyta: „Dlaczego wybraliście te emocje?”

Pakiet Nastrój i Atmosfera Świąt Bożego Narodzenia dla ucznia ze spektrum autyzmu – 8 zł

---

2. Część główna (30 minut)

Etap 1: Rozumienie emocji związanych z prezentami

1. Ćwiczenie z ilustracjami:
   • Nauczyciel prezentuje scenki, np.:
     • Dziecko dostaje wymarzony prezent.
     • Dziecko otrzymuje coś, czego nie chciało.
   • Uczniowie omawiają, jakie emocje mogą towarzyszyć tym sytuacjom, korzystając z kart z emocjami.
2. Dyskusja kierowana:
   • Pytania nauczyciela:
     • „Czy zawsze prezenty muszą być drogie, żeby cieszyły?”
     • „Jak myślisz, dlaczego ktoś daje ci prezent?”
     • „Czy łatwiej dawać czy otrzymywać prezenty?”

---

Etap 2: Ćwiczenia praktyczne

1. Tworzenie listy prezentów:
   • Uczniowie tworzą własne listy prezentów, które chcieliby dostać.
   • Nauczyciel zadaje pytania pomocnicze: „Dlaczego właśnie to?”, „Jak byś się czuł, gdybyś to dostał?”
2. Odgrywanie ról:
   • Dzieci odgrywają scenki, w których wręczają i otrzymują prezenty.
     • Każdy uczeń wybiera pudełko z „prezentem” i wręcza je innemu, mówiąc np.: „Wybrałem to dla ciebie, bo myślę, że ci się spodoba.”
   • Nauczyciel zachęca do odpowiedzi typu: „Dziękuję, to bardzo miłe!”, „Doceniam, że o mnie pomyślałeś.”

---

Etap 3: Znaczenie prezentów

1. Rozmowa o intencjach:
   • Nauczyciel wyjaśnia: „Prezenty to sposób, żeby pokazać, że kogoś lubimy lub że o nim pamiętamy.”
   • Uczniowie w parach wymyślają, jakie prezenty mogłyby sprawić radość bliskim osobom, np. mamie, tacie, koledze.

---

3. Część końcowa (5 minut)

1. Podsumowanie zajęć:
   • Nauczyciel pyta: „Czego się dzisiaj nauczyliśmy o prezentach?”
   • Dzieci dzielą się swoimi przemyśleniami.
2. Zakończenie:
   • Nauczyciel dziękuje za udział i podkreśla, że najważniejsze w dawaniu prezentów jest myślenie o innych i chęć sprawienia im radości.

---

Ewaluacja

• Obserwacja, czy uczniowie potrafią przypisać emocje do sytuacji.
• Ocena zaangażowania w odgrywanie ról.
• Sprawdzenie, czy uczniowie rozumieją, że prezenty to nie tylko rzeczy materialne, ale także sposób wyrażania uczuć.

---

Najczęsciej zadawane pytania:

1. Dlaczego warto rozmawiać z uczniami z Zespołem Aspergera o prezentach?

Rozmowa o prezentach pomaga uczniom zrozumieć intencje społeczne i emocje związane z obdarowywaniem, co wspiera rozwój ich umiejętności społecznych.

2. Jakie trudności mogą mieć uczniowie z Zespołem Aspergera w kontekście prezentów?

Uczniowie z ZA mogą mieć trudności w rozumieniu symbolicznego znaczenia prezentów lub wyrażaniu emocji związanych z dawaniem i otrzymywaniem.

3. Jak dostosować zajęcia do indywidualnych potrzeb uczniów?

Warto dostosować tempo zajęć i wprowadzać dodatkowe wsparcie wizualne, np. diagramy emocji, jeśli uczeń potrzebuje więcej czasu na zrozumienie tematu.

---

Ten scenariusz nie tylko wprowadza uczniów z Zespołem Aspergera w świąteczną atmosferę, ale również wspiera ich rozwój społeczny, ucząc empatii, rozumienia intencji i nawiązywania pozytywnych relacji.

Wczesne Wspomaganie Rozwoju (WWR) Przedszkolaka ze Spektrum Autyzmu eBook 19 zł

Mowa – pakiet zajęć. Trening logopedyczny dla ucznia ze spektrum autyzmu – 9 zł