Reklamy
Sprawozdanie pedagoga specjalnego z pracy z dzieckiem z ASD po I półroczu. Przykłady działań, osiągnięcia, trudności i zalecenia. Jak stworzyć czytelne i skuteczne sprawozdanie?
Wstęp
Sprawozdanie z pracy pedagoga specjalnego stanowi ważny dokument podsumowujący działania podejmowane na rzecz wsparcia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD). Dokument ten powinien jasno określać cele pracy, zastosowane metody, osiągnięcia ucznia, napotkane trudności oraz zalecenia na przyszłość. Poniżej przedstawiono przykład sprawozdania oraz praktyczne wskazówki dotyczące jego przygotowania.
Przykładowe sprawozdanie z pracy pedagoga specjalnego (1)
1. Informacje ogólne
- Imię i nazwisko pedagoga specjalnego: Anna Kowalska
- Placówka: Szkoła Podstawowa nr 5 w Warszawie
- Okres sprawozdawczy: Wrzesień 2024 – Styczeń 2025
- Uczeń objęty wsparciem: Piotr Nowak, uczeń klasy 3B, ze stwierdzonym spektrum autyzmu (orzeczenie PPP nr 123/2024).
2. Zakres realizowanych działań
- Indywidualne zajęcia rewalidacyjne:
- Tematyka: Rozwój umiejętności społecznych i komunikacyjnych.
- Częstotliwość: 2 razy w tygodniu po 45 minut.
- Cele:
- Nauka rozpoznawania i nazywania emocji.
- Doskonalenie umiejętności współpracy w grupie.
- Wzmacnianie samooceny i umiejętności radzenia sobie ze stresem.
- Wsparcie w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej:
- Konsultacje z nauczycielami przedmiotowymi w celu dostosowania wymagań edukacyjnych do możliwości ucznia.
- Spotkania z rodzicami w celu omówienia postępów ucznia i wypracowania spójnych strategii wsparcia w domu.
- Współpraca z terapeutą zajęciowym ucznia.
- Działania integracyjne:
- Organizacja warsztatów klasowych na temat akceptacji różnorodności.
- Wdrażanie strategii wspierających komunikację alternatywną w grupie klasowej.
- Obserwacje i analiza funkcjonowania ucznia:
- Regularna obserwacja w trakcie lekcji, zajęć dodatkowych oraz przerw.
- Tworzenie notatek z bieżących obserwacji, które stanowiły podstawę do modyfikacji planu wsparcia.
3. Osiągnięcia ucznia
- Piotr opanował podstawowe umiejętności korzystania z tablicy PECS, co umożliwiło mu efektywne wyrażanie swoich potrzeb (80% poprawności w próbach).
- Wykazuje większe zainteresowanie współpracą z rówieśnikami – wziął udział w 50% zajęć grupowych bez wycofywania się.
- Uczestniczył w zajęciach sensorycznych, co przyczyniło się do redukcji napadów frustracji o 30% w porównaniu do początku roku szkolnego.
Reklamy
4. Trudności napotkane w pracy z uczniem
- Nadwrażliwość sensoryczna, szczególnie na dźwięki w klasie, co powoduje trudności w skupieniu uwagi.
- Problemy z przystosowaniem się do zmian w harmonogramie dnia (np. zmiana sali lekcyjnej).
- Epizody frustracji związane z niezrozumieniem zasad nowych zadań lub aktywności grupowych.
5. Wnioski i zalecenia do dalszej pracy
- Kontynuacja zajęć rewalidacyjnych, z większym naciskiem na rozwój umiejętności współpracy i regulacji emocji.
- Wprowadzenie programu treningu uważności (mindfulness), który pomoże w obniżeniu poziomu stresu i wzmocnieniu koncentracji.
- Zwiększenie liczby zajęć sensorycznych, które wspierają adaptację do bodźców dźwiękowych.
- Opracowanie indywidualnego planu adaptacji zmian w harmonogramie, aby ograniczyć niepokój związany z niespodziewanymi sytuacjami.
- Edukacja rówieśników w zakresie akceptacji różnorodności oraz wspierania komunikacji alternatywnej.
Wygląd arkusza oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej
| Cel zajęć | Działania realizowane | Wyniki i osiągnięcia | Wnioski i zalecenia |
|---|---|---|---|
| Rozpoznawanie emocji | Ćwiczenia z kartami emocji | Rozpoznaje 5 podstawowych emocji w 80% prób | Kontynuacja z wprowadzeniem emocji złożonych |
| Rozwój współpracy w grupie | Gry zespołowe | Aktywnie uczestniczy w 50% zajęć grupowych | Zwiększenie liczby zadań wymagających współpracy |
| Redukcja wrażliwości sensorycznej | Zajęcia sensoryczne | Lepsze funkcjonowanie w klasie po przerwie | Wprowadzenie „strefy ciszy” |
Wskazówki dotyczące tworzenia sprawozdania
- Opisz działania zgodnie z rozporządzeniami: Upewnij się, że dokument zawiera odniesienia do realizacji zadań wynikających z przepisów prawa oświatowego.
- Podkreśl konkretne osiągnięcia ucznia: Skup się na mierzalnych efektach pracy, takich jak poprawa w komunikacji czy redukcja liczby epizodów frustracji.
- Uwzględnij napotkane trudności: Opisz problemy, jakie pojawiły się podczas pracy z uczniem, oraz sposoby ich rozwiązania.
- Zalecenia na przyszłość: Zaproponuj konkretne działania, które mogą przyczynić się do dalszego rozwoju ucznia.
- Użyj prostego i przejrzystego języka: Dokument powinien być zrozumiały dla rodziców, nauczycieli i dyrekcji.
Reklamy
Przykładowe sprawozdanie z pracy pedagoga specjalnego z innym uczniem z ASD po I półroczu 2024/2025 roku (2)
1. Informacje ogólne
- Imię i nazwisko pedagoga specjalnego: Joanna Nowak
- Placówka: Szkoła Podstawowa nr 15 w Krakowie
- Okres sprawozdawczy: Wrzesień 2024 – Styczeń 2025
- Uczeń objęty wsparciem: Zuzanna Kowalska, uczennica klasy 2A, ze stwierdzonym spektrum autyzmu (orzeczenie PPP nr 456/2024).
2. Zakres realizowanych działań
- Indywidualne zajęcia rewalidacyjne:
- Tematyka: Rozwój kompetencji komunikacyjnych i wzmacnianie niezależności.
- Częstotliwość: 3 razy w tygodniu po 45 minut.
- Cele:
- Rozwój umiejętności rozumienia prostych poleceń werbalnych.
- Nauka alternatywnych sposobów komunikacji za pomocą gestów i obrazków.
- Budowanie pewności siebie podczas wykonywania prostych zadań.
- Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne:
- Regularne konsultacje z rodzicami w celu omówienia strategii wsparcia w domu.
- Współpraca z logopedą w zakresie rozwijania komunikacji werbalnej.
- Organizacja indywidualnych rozmów z uczennicą w celu obniżenia poziomu lęku podczas sytuacji nowych lub nieprzewidywalnych.
- Obserwacje i analiza funkcjonowania uczennicy:
- Codzienna obserwacja podczas lekcji i przerw międzylekcyjnych.
- Tworzenie raportów na temat postępów w zakresie zachowań społecznych i komunikacyjnych.
3. Osiągnięcia uczennicy
- Zuzanna opanowała umiejętność wykonywania prostych poleceń werbalnych w 70% przypadków.
- Zaczęła używać komunikacji alternatywnej (obrazki PECS) w celu wyrażania swoich potrzeb.
- Wzięła udział w zajęciach grupowych bez wycofywania się w 40% przypadków, co stanowi postęp w porównaniu do poprzedniego semestru.
4. Trudności napotkane w pracy z uczennicą
- Lęk przed nowymi sytuacjami i osobami, który prowadzi do chwilowego wycofania się z aktywności.
- Nadmierna wrażliwość na bodźce wizualne, szczególnie na intensywne światło w klasie.
- Trudności w nawiązywaniu kontaktu wzrokowego z rówieśnikami i nauczycielami.
5. Wnioski i zalecenia do dalszej pracy
- Kontynuacja zajęć rewalidacyjnych z naciskiem na rozwijanie umiejętności komunikacji i wzmacnianie niezależności.
- Wprowadzenie dodatkowych zajęć relaksacyjnych z wykorzystaniem technik oddechowych i muzyki wyciszającej.
- Zmiana organizacji przestrzeni klasy – zmniejszenie liczby bodźców wizualnych (np. plakaty, intensywne kolory).
- Przygotowanie uczennicy do nowych sytuacji poprzez wczesne informowanie o zmianach w harmonogramie i wykorzystanie wizualnych rozkładów dnia.
- Zwiększenie liczby zajęć grupowych w celu stopniowego rozwijania umiejętności społecznych.
Wygląd arkusza oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej
| Cel zajęć | Działania realizowane | Wyniki i osiągnięcia | Wnioski i zalecenia |
|---|---|---|---|
| Rozumienie poleceń werbalnych | Powtarzanie prostych poleceń | 70% poprawności w wykonywaniu poleceń | Kontynuacja z dodatkową stymulacją werbalną |
| Komunikacja alternatywna | Używanie tablic PECS | Regularne użycie obrazków do wyrażania potrzeb | Rozszerzenie zakresu symboli PECS |
| Rozwój kontaktów społecznych | Gry i zabawy grupowe | Udział w 40% aktywności grupowych | Większa liczba zajęć integracyjnych |
Podsumowanie
Zuzanna zrobiła znaczne postępy w pierwszym półroczu roku szkolnego 2024/2025, szczególnie w zakresie komunikacji i współpracy. Nadal jednak wymaga wsparcia w radzeniu sobie z lękiem i nadwrażliwością sensoryczną. Wprowadzenie dodatkowych zajęć relaksacyjnych oraz stopniowe zwiększanie kontaktu z rówieśnikami powinno przynieść dalsze pozytywne efekty.
autyzmwszkole.com 