Wykorzystanie pomocy wizualnych w pracy z dziećmi z ASD ułatwiło uporządkować rzeczywistość w szkole i poza nią
„Twój uczeń z autyzmem korzysta z graficznego harmonogramu, aby radzić sobie podczas zajęć w szkole, a ty zauważasz znaczny wzrost jego pewności siebie i samodzielności. Wszystko układa się tak dobrze, że zastanawiasz się, czy harmonogram wciąż jest mu potrzebny.
Harmonogramy graficzne nie są tymczasowymi pomocami, z których można zrezygnować. Myśl o nich raczej jako narzędziach służących do zarządzania czasem, które pomagają dzieciom zachowywać porządek i spokój oraz skutecznie funkcjonować w szkole. Jeśli zmieniają się umiejętności komunikacyjne dziecka, powinien zmienić się także sposób reprezentacji zastosowany w harmonogramie – ze zdjęć na rysunki lub słowa. Dla ucznia z autyzmem konsekwentne stosowanie harmonogramu graficznego jest jednak ważnym elementem życia zwiększającym jego niezależność i umożliwiającym samodzielne funkcjonowanie w szkole, w domu i wśród ludzi” (Notbohm, Zysk, 2016).
źródło: E. Notbohm, V. Zysk: „1001 porad dla…”, WUJ, Kraków 2016
#arkusz #ASD #Asperger #AspieZaklinaczka #autyzm #czytanie #dostosowanie #edukacja #emocje #IPET #kolorowanie #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #mindfulness #motoryka #mowa #nauczyciel #pedagog #percepcja #pozytywnyprzekazwspektrum #premium #przedszkole #psycholog #rewalidacja #rozwój #scenariusz #sensoryka #SI #społeczne #SylwiaBagińska #szkoła #terapia #tus #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zajęcia #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia
