Rozpoczynając jakąkolwiek naukę z dzieckiem z ASD, pamiętaj o częstym nagradzaniu.
Jeżeli dziecko lubi smakołyki, podawaj mu je od tyłu.” Jeśli współpracuje i dobrze wykonuje zadania, podaj smakołyk bezpośrednio do ust. Postaraj się dostarczać nagrody w momencie, w którym zachowanie dziecka jest właściwe. Nie nagradzaj, kiedy dziecko wykonuje zadanie zbyt wolno (dot. planów aktywności), popełnia błędy, opiera się w momencie udzielania podpowiedzi manualnej, denerwuje się lub angażuje w zachowania stereotypowe.
Dzieci, które rozumieją żetonowy system motywacyjny, nie potrzebują bezpośrednich nagród w postaci jedzenia. Podczas nauki często wręczaj żetony (monety, naklejki, uśmiechnięte buźki itp.) i postaraj się podawać je tak, aby dziecko to widziało. Przy realizowaniu planu aktywności tabliczka żetonowa powinna znajdować się w miejscu nauki, żeby dziecko dobrze widziało, kiedy otrzymuje żetony. W trakcie zabawy na dywanie lub wykonywania zadania przy biurku połóż tabliczkę żetonową koło dziecka, ale pamiętaj aby dostarczać żetony, stojąc za, a nie przed dzieckiem, oraz aby podawać je tylko wtedy, kiedy dziecko właściwie wykonuje zadanie. Należy mieć świadomość, że zachowanie, które dziecko przejawia w chwili otrzymania nagrody, najprawdopodobniej się utrwali. Jeżeli nagrodzimy dziecko w momencie wskazywania zdjęcia w planie dnia, istnieje większe prawdopodobieństwo, że w przyszłości dziecko będzie właściwie wskazywało zdjęcia. Jeżeli natomiast nagrodzimy je, kiedy nic nie robi, takie przerwy staną się coraz częstsze. Nie nagradzaj zachowania, którego dziecko ma nie powtarzać w przyszłości.
Rozpoczynając naukę podążania za pierwszym planem aktywności, wiele dzieci ma jednocześnie wdrażany żetonowy system motywacyjny. Muszą one jednak dostać cztery czy pięć żetonów, zanim mogą wymienić uzbierane żetony na smakołyk lub aktywność. Podczas nauki dzieci powinny otrzymywać, obok żetonów, również nagrody w postaci jedzenia, np. możesz podać dziecku kawałek smakołyka, kiedy pokazuje obrazek, bierze materiały i wykonuje zadanie, ale nagrodzić je żetonem, kiedy odkłada materiały. Dostarczenie ostatniego żetonu wraz z ostatnim zadaniem (takim jak smakołyk) zwiększa wartość żetonów. Żetony powinny być wymieniane na dodatkową (taką jak zabawka, smakołyk, naklejka, zabawa) połączona z twoją pochwałą i okazaniem uwagi” (McClannahan, Krantz, 2016).
źródło: L. E. McClannahan, P. J. Krantz: Plany aktywności dla dzieci z autyzmem Uczenie samodzielności”, Instytut Wspomagania Rozwoju Dziecka, Gdańsk 2016
- Kolory klamerki wzory cienie – ćwiczenia percepcji wzrokowej do programów terapeutycznych ASD
- Dopasuj, koduj, spostrzegaj – ćwiczenia percepcji wzrokowej do programów terapeutycznych uczniów ze spektrum autyzmu
- Percepcja i pamięć wzrokowa – scenariusz zajęć rewalidacyjnych plus materiały
- Zabawy świąteczne – percepcja wzrokowa ASD
- Kolorowanki spostrzeganie koloru, kształtu i tła
- Dopasuj, połącz w pary. Percepcja wzrokowa: stałość spostrzegania
- Ćwiczenia rozwijające zmysł wzroku – spektrum autyzmu
- Kształty i kolory – zabawy terapeutyczne z wykorzystaniem figur geometrycznych, ASD
- Spostrzegawczość – percepcja wzrokowa – zajęcia rewalidacyjne plus ćwiczenia dla uczniów z ASD
- Kolorowanki z numerami – spostrzeganie figury i tła
- Percepcja wzrokowo – ruchowa – spektrum autyzmu, rewalidacja
#arkusz #ASD #Asperger #AspieZaklinaczka #autyzm #czytanie #dostosowanie #edukacja #emocje #IPET #kolorowanie #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #mindfulness #motoryka #mowa #nauczyciel #pedagog #percepcja #pozytywnyprzekazwspektrum #premium #przedszkole #psycholog #rewalidacja #rozwój #scenariusz #sensoryka #SI #społeczne #SylwiaBagińska #szkoła #terapia #tus #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zajęcia #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia
