Rozwijanie inteligencji praktycznej – scenariusze zajęć dla młodzieży
W koncepcji edukacji dla mądrości inteligencja praktyczna jest niezbędna do rozwiązywania problemów życia codziennego w rodzinie, pracy czy w kontaktach interpersonalnych. Jest ona podstawą dokonywania trafnych wyborów dotyczących rozwiązania problemów (z uwzględnieniem dobra jednostki i ogółu), a także gotowości do:
- podejmowania prób rozwiązania problemów istotnych
z punktu widzenia jednostki czy społeczeństwa; - wprowadzania do swojego życia/działania „nauk” pochodzących z różnych źródeł;
- wyciągania z informacji praktycznie użytecznych wniosków;
- podejmowania trudnych decyzji na poziomie indywidualnym i społecznym.
Poprzedni:
Zadanie 8
„Moje mocne i słabe strony”
– aktualizowanie świadomości na temat własnych mocnych i słabych stron, rozwijanie refleksyjności oraz umiejętności planowania własnego rozwoju (może być realizowane na każdym przedmiocie, jeśli analizę wiedzy, umiejętności i sprawności uczniowie ograniczą do zakresu treści przedmiotowych). Każdy uczeń analizuje własne umiejętności, zdolności i kompetencje lub ich niedostatek, zapisuje je (np. w tabeli poniżej).
Moje mocne i słabe strony
| Moje mocne strony/umiejętności/zdolności | Jak je wykorzystać? | Moje słabe strony/umiejętności/zdolności | Jak je rozwinąć? |
|---|---|---|---|
Po wyłonieniu mocnych i słabych stron uczniowie proponują sposoby wykorzystania swoich umiejętności i zdolności. Zastanawiają się także nad możliwościami i działaniami pozwalającymi na wzmocnienie oraz rozwinięcie zdolności i umiejętności, które są na niskim poziomie. Następnie w zespołach projektują wygląd i organizację Tablicy wzajemnego wsparcia, gdzie będą wywieszone informacje na temat osób, do których można się zwrócić o pomoc przy problemach z określonych przedmiotów czy przy określonych zadaniach. Nauczyciel wspiera uczniów przy ustalaniu zasad wzajemnego tutoringu.
Zadanie 9
„Nie wystarczy dużo wiedzieć, by być mądrym”
– rozwijanie płynności skojarzeniowej oraz zdolności do autorefleksji i modyfikowania własnego zachowania zgodnie z projektem, np. w ramach przedmiotu filozofia.
Uczniowie podzieleni są na 4-osobowe zespoły zadaniowe: połowa zespołów wyłania i zapisuje zachowania wskazujące na mądrość myślenia i działania jednostki, a druga – na głupotę w zachowaniu ludzi z otoczenia. Następnie wyniki pracy zespołów są prezentowane pozostałym – zespoły pracujące nad jednym problemem wzajemnie uzupełniają swoje wypowiedzi. Po prezentacji wyników rozważań w zespołach uczniowie zastanawiają się wspólnie nad przyczynami niemądrego zachowania ludzi w otoczeniu i proponują usuwanie tych przyczyn. Podczas dyskusji na ten temat mogą wskazywać przykłady z mediów, Internetu lub literatury albo z konkretnej lektury, jaka podlega aktualnie analizie.
Każdy z uczniów może także napisać rozprawkę lub esej na te- mat mądrości lub głupoty w otoczeniu, uzasadnić potrzebę mądrości w otaczającej rzeczywistości lub dokonać autorefleksji na temat: W czym jestem podobny do mądrego człowieka?
Zadanie 10
,,Giełda porad dla…”
#arkusz #ASD #Asperger #AspieZaklinaczka #autyzm #czytanie #dostosowanie #edukacja #emocje #IPET #kolorowanie #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #mindfulness #motoryka #mowa #nauczyciel #pedagog #percepcja #pozytywnyprzekazwspektrum #premium #przedszkole #psycholog #rewalidacja #rozwój #scenariusz #sensoryka #SI #społeczne #SylwiaBagińska #szkoła #terapia #tus #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zajęcia #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia
