Cele terapeutyczne do planu działań wspierających dla ucznia z trudnościami w czytaniu i pisaniu spowodowanymi zaburzeniami fragmentarycznych deficytów rozwojowych, realizowany w ramach zajęć korekcyjno-kompensacyjnych zorganizowanych na teranie szkoły (kl. IV-VI).
#rewalidacja#IPET#kompensacja#wyrównawcze
Tempo i technika czytania
Cele terapeutyczne:
- „stymulowanie i usprawnianie zaburzonych procesów psychomotorycznych istotnych w opanowaniu umiejętności czytania (wszechstronne ćwiczenia analizatora wzrokowego, słuchowego):
- doskonalenie techniki prawidłowego czytania sylab, wyrazów i zdań, dalsze usprawnianie zaburzonych funkcji na materiale literowym i głoskowym;
- kształtowanie umiejętności podziału zdań na wyrazy i wyrazów na sylaby ze słuchu;
- łączenie znaku graficznego z dźwiękiem;
- wydzielenie głoski na początku wyrazu;
- dowolne zestawienie liter (klocków, alfabetu ruchomego) i odczytywanie tworzonych sylab i wyrazów;
- sprawdzanie znajomości liter i umiejętności płynnego, poprawnego czytania;
- czytanie wyrazów wielosylabowych;
- praca nad płynnością i poprawnością czytania, likwidacja nawyku literowania;
- zapamiętywanie znaczeń odczytywanych wyrazów;
- odszukiwanie określonego podpisu;
- wydzielanie spółgłoski na końcu wyrazu;
- utrwalanie znajomości samogłosek i spółgłosek;
- łączenie sylab otwartych ze stałą sylabą końcową;
- dowolne łączenie sylaby otwartej ze spółgłoską – tworzenie sylaby zamkniętej;
- rozpoznawanie wśród ułożonych sylab i wyrazów tych, które wypowiada terapeuta, oraz układanie usłyszanej sylaby lub wyrazu;
- każdorazowe zapisywanie utworzonych sylab i wyrazów;
- czytanie i pisanie odpowiednio dobranych list wyrazów z układami liter i wyrazów niepełnych, uzupełnianie brakujących elementów w literach i brakujących liter w wyrazach;
- dowolne zestawienie sylab – tworzenie wyrazów wielosylabowych;
- doskonalenie umiejętności głośnego, płynnego, poprawnego, wyrazistego, retorycznego czytania;
- dążenie do osiągnięcia płynności i wyrazistości czytania cichego i głośnego;
- kształtowanie umiejętności cichego czytania ze zrozumieniem;
- wdrażanie do cichego czytania ze zrozumieniem i do czytania z podziałem na role” (Naprawa, Tanajewska, Szczepańska, 2013).
źródło: R. Naprawa, A. Tanajewska, K. Szczepańska: „Otwórz się na świat Programy dla uczniów drugiego etapu nauczania oraz uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim dla klas IV-VI”, HARMONIA, Gdańsk 2013
#arkusz #ASD #Asperger #AspieZaklinaczka #autyzm #czytanie #dostosowanie #edukacja #emocje #IPET #kolorowanie #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #mindfulness #motoryka #mowa #nauczyciel #pedagog #percepcja #pozytywnyprzekazwspektrum #premium #przedszkole #psycholog #rewalidacja #rozwój #scenariusz #sensoryka #SI #społeczne #SylwiaBagińska #szkoła #terapia #tus #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zajęcia #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia
