Najprostsza matryca: cel → działanie → wskaźnik → rezultat → decyzja
Artykuł ekspercki dla nauczycieli, pedagogów specjalnych, psychologów i dyrektorów.
Skoncentrowany na praktyce szkolnej, kontroli spójności dokumentacji oraz realnych problemach przy IPET/WOPFU u uczniów z ASD i Zespołem Aspergera.
Dlaczego w szkołach „puchnie” dokumentacja IPET/WOPFU?
W praktyce szkolnej bardzo często:
- te same informacje są przepisywane do WOPFU, IPET, sprawozdania semestralnego i „oceny efektywności”,
- wnioski są opisowe, ale niefunkcjonalne („kontynuować działania”),
- brakuje jasnego powiązania: cel → działania → efekt → decyzja.
Efekt?
📌 chaos dokumentacyjny
📌 trudności przy kontroli dyrektora lub wizytacji
📌 brak realnej podstawy do modyfikacji IPET
Kluczowe rozróżnienie (które ratuje dokumentację)
❌ Częsty błąd
Sprawozdanie = ocena efektywności = powtórzenie IPET
✅ Poprawne podejście
- WOPFU → diagnoza funkcjonowania i potrzeb
- IPET → plan działań i celów
- Sprawozdanie z realizacji IPET → co zrobiono i co z tego wynikło
- Ocena efektywności PPP → czy pomoc była skuteczna i co zmienić
👉 Ten artykuł pokazuje, jak jedną matrycą spiąć wszystkie dokumenty – bez dublowania treści.
👇 Przeczytaj:
Najprostsza matryca porządkująca IPET, WOPFU i sprawozdania
Cel → Działanie → Wskaźnik → Rezultat → Decyzja
To układ, który:
- jest logiczny,
- czytelny dla dyrekcji,
- zgodny z myśleniem ewaluacyjnym,
- łatwy do skopiowania i modyfikacji.
WZÓR – Podsumowanie realizacji IPET (semestr / rok)
1️⃣ Cele osiągnięte (z dowodami)
Cel A: Rozwijanie komunikacji funkcjonalnej w sytuacjach szkolnych
Działania:
– trening próśb,
– modelowanie wypowiedzi,
– wsparcie wizualne
Wskaźnik:
– samodzielne formułowanie próśb w ≥ 70% sytuacji
Rezultat:
Uczeń samodzielnie komunikuje potrzeby w znanych sytuacjach szkolnych.
Dowody:
✔ obserwacje
✔ karty pracy
✔ notatki z zajęć
✔ skala częstotliwości zachowań
Decyzja:
Cel uznany za osiągnięty – rekomenduje się utrzymanie działań w formie wspierającej.
2️⃣ Cele w trakcie realizacji – co działa
Cel: Rozwijanie umiejętności regulacji emocji
- skuteczne okazały się:
✔ techniki wizualne
✔ praca indywidualna - trudność nadal sprawiają:
– sytuacje zmian i presji czasowej
Decyzja:
Kontynuacja działań z rozszerzeniem o trening reagowania na zmiany.
3️⃣ Cele nieosiągnięte – dlaczego (bariery)
Cel: Współpraca w pracy zespołowej
Bariery:
– wysoki poziom lęku społecznego
– trudności w inicjowaniu kontaktu
– ograniczona generalizacja umiejętności
Decyzja:
Cel wymaga modyfikacji zakresu i obniżenia poziomu trudności.
4️⃣ Rekomendacje i modyfikacje na kolejny okres
Zmiana metod/narzędzi:
– większy nacisk na pracę 1:1
– stopniowe wprowadzanie elementów pracy w parach
Zmiana warunków/dostosowań:
– przewidywalna struktura zajęć
– jasne instrukcje wizualne
Priorytety:
– komunikacja funkcjonalna
– samoregulacja
– bezpieczeństwo emocjonalne
Pytania „kontrolne” z WOPFU, które warto wkleić do wniosków
Te pytania robią ogromną różnicę przy kontroli dokumentacji:
- Które formy pomocy były nieskuteczne i dlaczego?
- Których działań nie zrealizowano i z jakiej przyczyny?
- Jakie konkretne modyfikacje rekomenduje zespół na kolejny okres?
👉 To pokazuje, że dokumentacja żyje, a nie jest formalnością.
Dlaczego ta matryca ułatwia kontrolę dyrekcji?
Dyrektor widzi:
- spójność między WOPFU → IPET → sprawozdaniem,
- jasne decyzje zespołu,
- logiczne przejście: diagnoza → plan → efekt → wniosek.
Bez:
❌ lania wody
❌ powtarzania tych samych akapitów
❌ „bezpiecznych, ale pustych” sformułowań
👇 Przeczytaj:
Najczęstsze pytania nauczycieli
Czy sprawozdanie z IPET to to samo co ocena efektywności PPP?
Nie. Sprawozdanie opisuje realizację działań, a ocena efektywności – ich skuteczność i zasadność.
Czy trzeba opisywać każdy cel z IPET?
Tak, ale krótko i funkcjonalnie – poprzez rezultat i decyzję.
Czy można kopiować treści między dokumentami?
Nie literalnie. Można korzystać z tej samej logiki, ale zmieniać perspektywę opisu.
Dlaczego ten schemat szczególnie sprawdza się przy ASD / ZA?
Ponieważ:
- wymusza konkretne wskaźniki,
- ogranicza subiektywne opisy,
- pozwala jasno pokazać bariery funkcjonowania,
- chroni nauczyciela i ucznia w dokumentacji.
Poniżej znajdują się GOTOWE WERSJE DO WKLEJENIA
(oddzielnie ASD i ZA), napisane językiem bezpiecznym formalnie, spójnym z IPET/WOPFU i niedublującym dokumentów.
Każdy wariant oparty jest na tej samej matrycy kontrolnej:
cel → działanie → wskaźnik → rezultat → decyzja.
🔹 Sprawozdanie z realizacji IPET – uczeń z ASD
(wersja semestralna / roczna – do wklejenia)
1️⃣ Cele osiągnięte (z dowodami)
Cel: Rozwijanie komunikacji funkcjonalnej w sytuacjach szkolnych.
Działania: trening próśb i komentarzy, modelowanie wypowiedzi, wsparcie wizualne.
Wskaźnik: samodzielne formułowanie próśb w znanych sytuacjach.
Rezultat: uczeń komunikuje podstawowe potrzeby i intencje w sytuacjach codziennych na terenie szkoły.
Dowody: obserwacje, karty pracy, notatki z zajęć, arkusze monitorujące.
Decyzja: cel uznany za osiągnięty; rekomenduje się utrzymanie działań w formie wspierającej.
2️⃣ Cele w trakcie realizacji (co działa)
Cel: Rozwijanie umiejętności samoregulacji emocjonalnej.
Efektywne działania: struktura zajęć, zapowiedzi zmian, techniki wyciszające.
Rezultat cząstkowy: uczeń korzysta z podpowiedzi wizualnych i reaguje adekwatnie w znanych sytuacjach.
Decyzja: kontynuacja działań z rozszerzeniem o stopniowe wprowadzanie sytuacji nowych.
3️⃣ Cele nieosiągnięte (bariery)
Cel: Współpraca w pracy zespołowej.
Bariery: trudności w inicjowaniu kontaktu, wysoki poziom napięcia w sytuacjach społecznych, ograniczona generalizacja umiejętności.
Decyzja: modyfikacja celu – obniżenie poziomu trudności, praca w parach zamiast w grupie.
4️⃣ Rekomendacje na kolejny okres
- Metody/narzędzia: większy nacisk na pracę indywidualną i modelowanie zachowań.
- Dostosowania: stała struktura zajęć, jasne instrukcje wizualne.
- Priorytety: komunikacja funkcjonalna, samoregulacja, poczucie bezpieczeństwa.
👇 Przeczytaj:
🔹 Sprawozdanie z realizacji IPET – uczeń z Zespołem Aspergera (ZA)
(wersja semestralna / roczna – do wklejenia)
1️⃣ Cele osiągnięte (z dowodami)
Cel: Rozwijanie umiejętności rozumienia norm społecznych w sytuacjach szkolnych.
Działania: analiza sytuacji społecznych, rozmowy kierowane, scenki sytuacyjne.
Wskaźnik: rozpoznawanie zasad zachowania w omawianych sytuacjach.
Rezultat: uczeń prawidłowo identyfikuje oczekiwane zachowania w typowych sytuacjach szkolnych.
Dowody: obserwacje, arkusze ewaluacyjne, wypowiedzi ucznia.
Decyzja: cel osiągnięty; rekomenduje się utrwalenie umiejętności w szerszym kontekście.
2️⃣ Cele w trakcie realizacji (co działa)
Cel: Rozwijanie elastyczności poznawczej.
Efektywne działania: rozmowy refleksyjne, analiza alternatywnych rozwiązań, przewidywanie skutków.
Rezultat cząstkowy: uczeń podejmuje próbę zmiany strategii po wsparciu osoby dorosłej.
Decyzja: kontynuacja działań z naciskiem na samodzielność.
3️⃣ Cele nieosiągnięte (bariery)
Cel: Samodzielne radzenie sobie w sytuacjach nieprzewidywalnych.
Bariery: sztywność poznawcza, trudności w tolerowaniu zmian, wzrost napięcia emocjonalnego.
Decyzja: zmiana zakresu celu; większe wsparcie w fazie przygotowania do zmiany.
4️⃣ Rekomendacje na kolejny okres
- Metody/narzędzia: praca na realnych sytuacjach szkolnych, kontrakty behawioralne.
- Dostosowania: zapowiedzi zmian, dodatkowy czas na reakcję.
- Priorytety: elastyczność poznawcza, kompetencje społeczne, obniżanie napięcia.
🔍 Gotowe pytania kontrolne do wniosków (ASD / ZA)
(można wkleić 1:1 do sprawozdania lub oceny efektywności)
- Które formy pomocy okazały się nieskuteczne i z jakiego powodu?
- Których działań nie zrealizowano i jakie były tego przyczyny?
- Jakie modyfikacje programu rekomenduje zespół na kolejny okres realizacji IPET?
📌 Powiązane artykuły
IPET + WOPFU dla ucznia ze spektrum autyzmu – kompletny przewodnik
https://autyzmwszkole.com/2025/09/23/ipet-wopfu-dla-ucznia-ze-spektrum-autyzmu-kompletny-przewodnik/
Sprawozdanie z zajęć rewalidacyjnych (ASD / ZA) – wzór + przykładowe wypełnienie
https://autyzmwszkole.com/2026/01/12/sprawozdanie-z-zajec-rewalidacyjnych-asd-za-wzor-przykladowe-wypelnienie-kl-1-3-i-4-8/
Ewaluacja IPET w praktyce – jak oceniać efektywność działań wobec ucznia z ASD
https://autyzmwszkole.com/2026/01/09/ewaluacja-ipet-w-praktyce-jak-oceniac-efektywnosc-dzialan/
🔓 Subskrybuj
📌 Subskrypcja 6 zł – dostęp do wybranych materiałów, artykułów i inspiracji dla nauczycieli, terapeutów i rodziców.
🌟 Subskrypcja PREMIUM 10 zł – rozbudowane arkusze i scenariusze zajęć.
📚 Zajrzyj do eBooków, Pakietów lekcyjnych, scenariuszy zajęć rewalidacyjnych, terapeutycznych, Arkuszy i innych narzędzi (w zakładkach w górnej części strony) na autyzmwszkole.com
👇 Przeczytaj:
autyzmwszkole.com 