Opinia do PPP – dokument, który wielu nauczycieli pisze w ostatniej chwili

Poradnie psychologiczno-pedagogiczne coraz częściej proszą szkoły o przygotowanie informacji dotyczącej funkcjonowania ucznia.

To właśnie od jakości tej opinii często zależy:

✅ dalsza diagnoza,

✅ wydanie opinii,

✅ wydanie orzeczenia,

✅ dobór odpowiednich form wsparcia,

✅ trafne zalecenia dla szkoły i rodziny.

Problem polega na tym, że wielu nauczycieli nie wie, jak opisywać funkcjonowanie ucznia profesjonalnym językiem.

Zamiast pisać:

❌ „Nie radzi sobie w grupie.”

warto napisać:

✔ „Uczeń podejmuje próby współpracy z rówieśnikami, jednak w sytuacjach wymagających spontanicznej interakcji potrzebuje wsparcia osoby dorosłej.”

👇 Przeczytaj również:

Jak pisać opinię do PPP?

Dobra opinia powinna opierać się na:

✔ obserwacji,

✔ faktach,

✔ konkretnych zachowaniach,

✔ mocnych stronach ucznia,

✔ trudnościach wymagających wsparcia.

Nie oceniamy.

Nie interpretujemy.

Nie stawiamy diagnoz.

Opisujemy funkcjonowanie ucznia.

Funkcjonowanie edukacyjne – 25 gotowych zwrotów

1. Uczeń pracuje zgodnie ze swoimi możliwościami rozwojowymi.
2. Wykazuje zaangażowanie podczas aktywności zgodnych z zainteresowaniami.
3. Najlepiej funkcjonuje podczas pracy według jasno określonych zasad.
4. Korzysta z dostosowań wspierających proces uczenia się.
5. Potrzebuje dodatkowego czasu na wykonanie części zadań.
6. Rozumie polecenia przekazywane w sposób jasny i konkretny.
7. Korzysta z pomocy wizualnych wspierających organizację pracy.
8. Wykazuje postępy w zakresie samodzielności edukacyjnej.
9. Potrafi pracować według ustalonego harmonogramu.
10. Wymaga wsparcia podczas zadań wieloetapowych.
11. Najlepiej funkcjonuje w uporządkowanym środowisku edukacyjnym.
12. Korzysta z podpowiedzi nauczyciela adekwatnie do potrzeb.
13. Potrafi koncentrować uwagę na zadaniach zgodnych z zainteresowaniami.
14. Rozwija umiejętność samodzielnego organizowania pracy.
15. Wymaga wsparcia podczas sytuacji nowych i mniej przewidywalnych.
16. Wykazuje systematyczne postępy edukacyjne.
17. Chętnie uczestniczy w aktywnościach związanych z własnymi zainteresowaniami.
18. Korzysta z indywidualizacji wymagań edukacyjnych.
19. Potrafi wykonywać zadania według instrukcji krok po kroku.
20. Wymaga monitorowania tempa pracy.
21. Rozwija umiejętność planowania działań.
22. Korzysta z wypracowanych strategii organizacyjnych.
23. Potrafi realizować zadania przy ograniczonym wsparciu.
24. Wykazuje motywację do nauki w wybranych obszarach.
25. Stopniowo zwiększa samodzielność edukacyjną.

Komunikacja – 25 gotowych zwrotów

26. Uczeń komunikuje podstawowe potrzeby w sposób zrozumiały.
27. Potrafi zgłosić potrzebę pomocy.
28. Chętnie wypowiada się na tematy zgodne z zainteresowaniami.
29. Rozumie krótkie i jednoznaczne komunikaty.
30. Wymaga dodatkowego czasu na odpowiedź.
31. Rozwija umiejętność prowadzenia dialogu.
32. Potrafi odpowiadać na pytania dotyczące znanych tematów.
33. Coraz częściej inicjuje kontakt z nauczycielem.
34. W sytuacjach przeciążenia ogranicza aktywność komunikacyjną.
35. Potrafi komunikować trudności.
36. Korzysta z podpowiedzi wspierających komunikację.
37. Rozwija umiejętność zadawania pytań.
38. Potrafi przekazywać informacje dotyczące własnych potrzeb.
39. Chętnie uczestniczy w rozmowach na znane tematy.
40. Wymaga wsparcia podczas rozmów grupowych.
41. Rozumie większość codziennych komunikatów szkolnych.
42. Korzysta z komunikacji adekwatnej do sytuacji.
43. Potrafi informować o dyskomforcie.
44. Rozwija kompetencje komunikacyjne.
45. Wymaga wsparcia podczas sytuacji nowych.
46. Coraz częściej zgłasza własne potrzeby.
47. Potrafi odpowiadać na pytania nauczyciela.
48. Korzysta z komunikacji werbalnej w codziennych sytuacjach.
49. Rozwija samodzielność komunikacyjną.
50. Wykazuje postępy w zakresie komunikacji społecznej.

Relacje społeczne – 25 gotowych zwrotów

51. Uczeń podejmuje próby kontaktu z rówieśnikami.
52. Najlepiej funkcjonuje w małych grupach.
53. Chętnie uczestniczy w aktywnościach opartych na jasnych zasadach.
54. Rozwija umiejętność współpracy.
55. Potrzebuje wsparcia podczas sytuacji konfliktowych.
56. Wykazuje zainteresowanie obecnością rówieśników.
57. Potrafi współpracować podczas realizacji wspólnego zadania.
58. Rozwija kompetencje społeczne adekwatnie do możliwości.
59. Przestrzega podstawowych zasad obowiązujących w klasie.
60. Korzysta ze wsparcia nauczyciela podczas trudnych sytuacji społecznych.
61. Stopniowo zwiększa aktywność społeczną.
62. Uczestniczy w działaniach grupowych.
63. Rozwija umiejętność oczekiwania na swoją kolej.
64. Potrafi funkcjonować według ustalonych zasad.
65. Korzysta z modelowania zachowań społecznych.
66. Wymaga wsparcia podczas sytuacji spontanicznych.
67. Rozwija kompetencje interpersonalne.
68. Coraz częściej uczestniczy w aktywnościach zespołowych.
69. Potrafi korzystać z pomocy rówieśników.
70. Rozwija umiejętność budowania relacji.
71. Wykazuje postępy w funkcjonowaniu społecznym.
72. Potrafi współpracować przy wsparciu osoby dorosłej.
73. Chętnie uczestniczy w wybranych aktywnościach grupowych.
74. Rozwija umiejętność respektowania zasad społecznych.
75. Stopniowo zwiększa gotowość do współpracy.

👇 Przeczytaj także:

Emocje i samoregulacja – 25 gotowych zwrotów

76. Uczeń rozpoznaje podstawowe emocje własne.
77. Potrafi zgłaszać potrzebę przerwy.
78. Korzysta z poznanych strategii wyciszających.
79. W sytuacjach stresujących wymaga wsparcia osoby dorosłej.
80. Rozwija umiejętność regulacji emocjonalnej.
81. Potrafi korzystać z miejsca wyciszenia.
82. Wykazuje zwiększone napięcie podczas zmian.
83. Po wsparciu wraca do wykonywania zadania.
84. Rozwija świadomość własnych emocji.
85. Potrafi sygnalizować przeciążenie.
86. Korzysta z indywidualnych strategii regulacyjnych.
87. Rozwija odporność emocjonalną.
88. Coraz częściej rozpoznaje własne potrzeby.
89. Potrafi korzystać z pomocy nauczyciela w sytuacjach trudnych.
90. Wymaga przygotowania do zmian organizacyjnych.
91. Rozwija umiejętność radzenia sobie z frustracją.
92. Potrafi rozpoznawać sytuacje powodujące napięcie.
93. Korzysta z ustalonych procedur wspierających regulację.
94. Rozwija samokontrolę.
95. Potrafi wrócić do aktywności po wyciszeniu.
96. Wykazuje postępy w zakresie samoregulacji.
97. Coraz lepiej radzi sobie z codziennymi zmianami.
98. Potrafi komunikować potrzebę wsparcia emocjonalnego.
99. Rozwija umiejętność odzyskiwania równowagi emocjonalnej.
100. Wymaga dalszego wsparcia w zakresie regulacji emocji.

👇 Przeczytaj:

Przykładowa (rozbudowana) opinia o uczniu (ASD) do Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej

🔓 Subskrybuj

📌 Subskrypcja 6 zł – dostęp do wybranych materiałów, artykułów i inspiracji dla nauczycieli, terapeutów i rodziców.
🌟 Subskrypcja PREMIUM 10 zł – rozbudowane #arkusze, #workbooki i scenariusze zajęć. W tekstach oznaczonych hasztagiem #premium. (Kliknij w link i przewijaj)

📚 Zajrzyj do eBooków, Pakietów lekcyjnych (eBooki i pakiety są formą wydłużonego wpisu i otwierają się na stronie) scenariuszy zajęć rewalidacyjnych, terapeutycznych, Arkuszy i innych narzędzi (w zakładkach w górnej części strony) na autyzmwszkole.com

👇 Przeczytaj: