Komunikacja przez gesty, wyraz twarzy, język ciała w autyzmie, sposoby

Język niewerbalny jest najważniejszym elementem komunikacji. Obejmuje on wyraz twarzy, emocje, gesty, język ciała i kontakt wzrokowy. Muskat (2009) opisała trudności z jakimi borykają się osoby autystyczne w sferze kompetencji społecznych oraz potrzebę udzielania im pomocy w lepszym zrozumieniu własnego otoczenia i interakcji z innymi ludźmi. Modelowanie, strategie praktycznych prób oraz pozytywne wzmacnianie pomagają osobom... Czytaj dalej →

Program rewalidacji indywidualnej dla autystycznego ucznia

Program zajęć rewalidacji indywidualnej dla ucznia z autyzmem wczesnodziecięcym INDYWIDUALNY PROGRAM REWALIDACJII etap edukacji klasy I-III DIAGNOZA NA PODSTAWIE ANALIZY ORZECZENIA O POTRZEBIE KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO Uczeń został objęty kształceniem specjalnym z uwagi na autyzm wczesnodziecięcy. U chłopca stwierdzono ponadto nadpobudliwość psychoruchową. Mocne strony:- przepisywanie;- pismo i prace plastyczne staranne;- dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 na... Czytaj dalej →

Jak to daleko? Zabawa sensoryczna

Gdzie są stopy - gdzieś poniżej? Jak długi jest mój krok - wystarczająco długi, by przejść ponad kałużą? Jak wysoko muszę podnieść kolano, żeby wejść na stopień? Jak mocno muszę przykucnąć, by usiąść na krześle? Gdzie są ręce? Ile to jest 6 palców? Ile popcornu zmieści się w buzi? Jak blisko innych stoję? To ćwiczenie... Czytaj dalej →

Cztery główne zasady komunikacji, które umożliwiają prowadzenie dobrej konwersacji, ASD

Komunikacja werbalna Komunikacja werbalna to przekazywanie treści drugiej osobie za pomocą słów podczas konwersacji. Tony Attwood (2003), klinicysta, autor m.in. "Zespołu Aspergera, Kompletny przewodnik", sporządził wykaz pragmatycznych aspektów konwersacji, opracowany specjalnie dla autystycznych osób, ponieważ napotykają one wiele trudności, w tym brak wzajemności, niestosowne uwagi, monologi, dosłowne interpretowanie wypowiedzi, parodiowanie, za dużą liczbę szczegółów technicznych,... Czytaj dalej →

Autyzm – nietolerancja na ruch a integracja sensoryczna

Niektóre dzieci mają nadreaktywny układ przedsionkowy i odczuwają znaczny dyskomfort w trakcie nagłych ruchów lub podczas obrotów. To nie oznacza, że ruch je przeraża - po prostu czują dyskomfort. Te właśnie dzieci częściej cierpią na chorobę lokomocyjną... Szybko robi im się niedobrze, gdy bawią się na poruszających się obiektach, takich jak karuzela, a także podczas... Czytaj dalej →

Emocje w spektrum autyzmu

Kryteria diagnostyczne stosowane w przypadku autystycznych osób potwierdzają, że mają one trudności z utrzymaniem kontaktu wzrokowego oraz z odczytywaniem języka niewerbalnego. Osobom z zespołem Aspergera trudno jest interpretować emocje, ponieważ koncentrują się na detalach ludzkiej twarzy (takich jak brwi, oczy, usta) zamiast patrzeć na twarz jako na całość. Zauważanie całej twarzy zajmuje im dużo czasu... Czytaj dalej →

Autyzm – problemy z ubieraniem

Przy ubieraniu się autystycznego dziecka wychodzi na jaw cała gama zaburzeń... Próby sił Wielu rodziców narzeka, że ich dzieci nie współpracują podczas ubierania się albo bardzo wybrzydzają, wybierając ubrania. Dziecko nie chce założyć konkretnej pary skarpetek czy koszuli albo w ogóle odmawia włożenia ubrania i rodzice muszą je ubierać w pośpiechu, starając się nie spóźnić do szkolnego... Czytaj dalej →

Funkcjonowanie psychospołeczne nastolatka z autyzmem

Funkcjonowanie psychospołeczne nastolatka z autyzmem FUNKCJONOWANIE PSYCHOSPOŁECZNE NASTOLATKA Z AUTYZMEM[...] przyszły na świat z pewną wrodzoną niezdolnością uniemożliwiającą im nawiązywanie typowych, biologicznie uwarunkowanych kontaktów afektywnych z kimś drugim. Jest to niezdolność uwarunkowana możliwościami biologicznymi, podobnie jaku innych dzieci, które rodzą się z wrodzonymi brakami fizycznymi lub intelektualnymi... (Kanner, 1943, za: Brauner, 1993, s.200).Dorastanie to okres,... Czytaj dalej →

Program rewalidacyjny ucznia z zespołem Aspergera

Program zajęć rewalidacyjnych, klasa 7, zespół Aspergera CELE:1. Kształtowanie kompetencji umożliwiających pełne uczestnictwo i doświadczanie sukcesów na polu życia społecznego szkoły jak i poza nią2. Wzmacnianie obszarów funkcjonujących prawidłowo3. Wzmacnianie poczucia własnej wartości ZADANIA I TEMATYKA:1. Rozwijanie kompetencji społecznych i komunikacyjnych (TUS) kształtowanie i wzmacnianie postawy otwartości w komunikacji, rozwijanie umiejętności podejmowania trudnych tematów w... Czytaj dalej →

Blog na WordPress.com. Autor motywu: Anders Noren.

Up ↑