Gotowiec dla nauczycieli i pedagogów specjalnych: co wpisać w podsumowaniu IPET, jak formułować wnioski i modyfikacje – bez chaosu, bez dublowania dokumentów, zgodnie z prawem.
Dlaczego ten artykuł jest potrzebny?
Bo w praktyce szkolnej sprawozdanie semestralne z IPET bywa:
- mylone z oceną efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
- pisane „opisowo”, bez jasnej decyzji co dalej,
- oderwane od WOPFU, które powinno być realnym źródłem wniosków.
Ten tekst daje konkretną matrycę myślenia i język do wklejenia – tak, aby:
- dokument był spójny (WOPFU → IPET → sprawozdanie → modyfikacje),
- wnioski były kontrolowalne,
- nauczyciel był bezpieczny formalnie,
- a uczeń realnie korzystał z dostosowań.
Fundament prawny – krótko i na temat
W przepisach dotyczących pomocy psychologiczno-pedagogicznej (t.j. Dz.U. 2023 poz. 1798) wprost wskazano obowiązek:
oceny efektywności udzielanej pomocy oraz formułowania wniosków do dalszych działań.
Wniosek praktyczny:
Sprawozdanie semestralne nie jest opinią, lecz narzędziem decyzyjnym.
Najczęstszy błąd w szkołach
❌ „Ocena efektywności” = „sprawozdanie”
To nie to samo.
Sprawozdanie semestralne z IPET:
- opisuje realizację celów i działań,
- wskazuje rezultaty,
- kończy się decyzją (kontynuuj / modyfikuj / zmień).
Ocena efektywności PPP:
- dotyczy form pomocy (zajęcia, metody, wsparcie),
- analizuje skuteczność,
- zasila wnioski do IPET, ale go nie zastępuje.
Mini-matryca, która porządkuje całe sprawozdanie
CEL → DZIAŁANIA → WSKAŹNIK → REZULTAT → DECYZJA
Dlaczego to działa?
Bo:
- eliminuje opis „ogólnikowy”,
- wymusza konkret,
- ułatwia modyfikacje IPET bez przepisywania wszystkiego.
👇 Przeczytaj:
Gotowy przykład – sprawozdanie semestralne (ASD / ZA)
🎯 Cel IPET
Rozwijanie umiejętności komunikacji funkcjonalnej i inicjowania kontaktu w sytuacjach szkolnych.
🔧 Działania
- zajęcia rewalidacyjne indywidualne 2× tygodniowo,
- praca na strukturach wizualnych,
- modelowanie komunikatów,
- ćwiczenia w sytuacjach naturalnych (klasa, przerwa).
📊 Wskaźnik osiągnięcia celu
- liczba samodzielnych komunikatów inicjujących kontakt,
- redukcja zachowań wycofania w sytuacjach społecznych.
📈 Rezultat (po I semestrze)
Uczeń częściej inicjuje kontakt w znanych sytuacjach, korzysta z wcześniej wyuczonych struktur komunikacyjnych. W sytuacjach nowych nadal wymaga wsparcia osoby dorosłej.
🧭 Decyzja
Kontynuować działania, z modyfikacją zakresu – zwiększenie liczby ćwiczeń w nowych, mniej przewidywalnych kontekstach.
Jak formułować wnioski do modyfikacji IPET – język bezpieczny
Poniżej gotowe zdania, które możesz wkleić i dopasować:
- „Zaleca się utrzymanie dotychczasowych oddziaływań, ze względu na obserwowany postęp w zakresie…”
- „Konieczna jest modyfikacja form pracy poprzez…”
- „Dotychczasowe działania okazały się niewystarczające w obszarze…, co uzasadnia zmianę…”
- „W kolejnym semestrze wskazane jest rozszerzenie zakresu wsparcia o…”
WOPFU jako źródło wniosków – pytania, które trzeba sobie zadać
Zamiast przepisywać diagnozę, odpowiedz konkretnie:
- Co działa?
(jakie strategie faktycznie pomagają uczniowi) - Co nie działa?
(i w jakich sytuacjach) - Dlaczego?
(trudność sytuacyjna, sensoryczna, społeczna, poznawcza) - Co zmieniamy?
(zakres, forma, intensywność)
➡️ Dobre sprawozdanie = odpowiedzi na te pytania w języku formalnym.
Przykład wniosku opartego na WOPFU
„Analiza funkcjonowania ucznia wskazuje, że trudności nasilają się w sytuacjach nieustrukturyzowanych, co uzasadnia zwiększenie przewidywalności działań oraz wprowadzenie dodatkowych wizualnych wskazówek.”
Co wpisać w podsumowaniu IPET? (checklista)
✔️ odniesienie do celów,
✔️ informacja o rezultatach,
✔️ decyzja (kontynuacja / modyfikacja / zmiana),
✔️ spójność z WOPFU,
✔️ język neutralny, rzeczowy, bez oceniania ucznia.
Dlaczego ten schemat chroni nauczyciela?
- pokazuje logikę decyzji,
- jest zgodny z przepisami,
- minimalizuje ryzyko zarzutu „braku realizacji IPET”,
- ułatwia kontrolę dyrekcji i poradni.
👇 Przeczytaj:
Poniżej znajdują się wypełnione, gotowe przykłady sprawozdania semestralnego z realizacji IPET – ASD oraz ZA (Zespół Aspergera).
To są realne wzory językowe do wklejenia (nie „opisówki”), oparte o mini-matrycę decyzyjną, zgodne z WOPFU i bezpieczne formalnie.
🧩 WYPEŁNIONE PRZYKŁADY – SPRAWOZDANIE SEMESTRALNE IPET
🔹 PRZYKŁAD 1: UCZEŃ Z ASD
(trudności komunikacyjne, potrzeba struktury, regulacja emocji)
🎯 Cel IPET
Rozwijanie komunikacji funkcjonalnej oraz zwiększenie samodzielności ucznia w sytuacjach szkolnych.
🔧 Działania
- zajęcia rewalidacyjne indywidualne 2× w tygodniu,
- stosowanie wizualnych planów dnia i zadań,
- modelowanie komunikatów i ćwiczenia naprzemienności,
- stopniowe wprowadzanie zmian w znanych schematach zajęć.
📊 Wskaźniki realizacji celu
- liczba samodzielnych komunikatów werbalnych lub wspomaganych,
- czas utrzymania zaangażowania w zadanie,
- reakcja ucznia na zmianę rutyny.
📈 Rezultat – opis semestralny
Uczeń wykazuje wzrost liczby inicjowanych komunikatów w sytuacjach znanych i przewidywalnych. Korzysta z wizualnych podpowiedzi, co sprzyja lepszej organizacji zachowania. W sytuacjach nowych lub wymagających elastyczności nadal obserwuje się podwyższony poziom napięcia emocjonalnego i potrzebę wsparcia osoby dorosłej.
🧭 Decyzja (wnioski do modyfikacji IPET)
✔️ Kontynuować dotychczasowe działania w zakresie komunikacji funkcjonalnej.
🔁 Zmodyfikować zakres wsparcia poprzez zwiększenie liczby ćwiczeń generalizujących umiejętności w nowych kontekstach (inne osoby, miejsca, zadania).
➕ Wprowadzić elementy krótkich treningów tolerowania zmiany.
🔹 PRZYKŁAD 2: UCZEŃ Z ZESPOŁEM ASPERGERA (ZA)
(wysokie kompetencje poznawcze, trudności społeczne i emocjonalne)
🎯 Cel IPET
Rozwijanie umiejętności społecznych oraz adekwatnego reagowania w sytuacjach wymagających współpracy z rówieśnikami.
🔧 Działania
- zajęcia rewalidacyjne ukierunkowane na trening umiejętności społecznych,
- analiza sytuacji społecznych (rozmowy kierowane, scenki),
- ćwiczenia rozpoznawania perspektywy innych osób,
- wsparcie nauczyciela w sytuacjach konfliktowych.
📊 Wskaźniki realizacji celu
- sposób reagowania na niepowodzenie lub odmienne zdanie,
- liczba sytuacji konfliktowych w klasie,
- poziom samoregulacji emocjonalnej.
📈 Rezultat – opis semestralny
Uczeń lepiej rozumie zasady sytuacji społecznych i potrafi je nazwać w rozmowie indywidualnej. W sytuacjach rzeczywistych nadal obserwuje się trudności w elastycznym reagowaniu na zachowania rówieśników oraz tendencję do sztywnego trzymania się własnych interpretacji.
🧭 Decyzja (wnioski do modyfikacji IPET)
🔁 Zmodyfikować działania – zwiększyć nacisk na ćwiczenia praktyczne w naturalnym środowisku szkolnym (klasa, przerwa).
✔️ Kontynuować zajęcia indywidualne, rozszerzając je o elementy pracy nad regulacją emocji.
➕ Wskazane jest wprowadzenie krótkich interwencji wspierających w trakcie zajęć grupowych.
🔍 WERSJA „KRÓTKA” – DO PODSUMOWANIA IPET
Jeśli potrzebujesz jednego akapitu (np. do tabeli):
„Na podstawie analizy realizacji celów IPET oraz wniosków z WOPFU stwierdza się postęp ucznia w zakresie … Jednocześnie utrzymują się trudności w obszarze … co uzasadnia kontynuację dotychczasowych działań z modyfikacją polegającą na …”
✅ Dlaczego te przykłady są bezpieczne formalnie?
- odnoszą się do działań i efektów, nie „cech ucznia”,
- kończą się konkretną decyzją,
- są spójne z WOPFU,
- nie zawierają ocen wartościujących ani prognoz.
🔗 Powiązane artykuły
- Sprawozdanie z realizacji IPET/WOPFU – jak pisać wnioski (ASD/ZA) i nie dublować dokumentów
- Ewaluacja IPET – gotowe przykłady dla profili uczniów: ASD, afazja, niepełnosprawność intelektualna
- Ocena efektywności udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej – wzór + przykład (ASD / ZA)
🔓 Subskrybuj
📌 Subskrypcja 6 zł – dostęp do wybranych materiałów, artykułów i inspiracji dla nauczycieli, terapeutów i rodziców.
🌟 Subskrypcja PREMIUM 10 zł – rozbudowane arkusze i scenariusze zajęć.
📚 Zajrzyj do eBooków, Pakietów lekcyjnych, scenariuszy zajęć rewalidacyjnych, terapeutycznych, Arkuszy i innych narzędzi (w zakładkach w górnej części strony) na autyzmwszkole.com
👇 Przeczytaj:
autyzmwszkole.com 