Rok szkolny 2026/2027 może być jednym z najbardziej wymagających organizacyjnie lat dla szkół pracujących z uczniami ze spektrum autyzmu. Powód jest prosty: coraz większa liczba uczniów z ASD przystępuje do egzaminów z dostosowaniami, a jednocześnie zmienia się sposób patrzenia na dokumentację funkcjonalną, współpracę szkoły z PPP oraz przygotowanie ucznia do egzaminu w praktyce, a nie tylko „na papierze”. (ePedagogika)
Widać to także w trendach wyszukiwania:
- „dostosowania egzaminacyjne ASD”,
- „arkusz O-200 autyzm”,
- „wydłużenie czasu egzamin ASD”,
- „osobna sala autyzm egzamin”,
- „co przygotować do egzaminu ucznia z autyzmem”.
Dlaczego temat „dostosowań 2027” będzie jeszcze ważniejszy?
W praktyce szkoły coraz częściej muszą łączyć:
- formalne procedury CKE,
- dokumentację funkcjonalną,
- regulację emocjonalną ucznia,
- organizację środowiska egzaminacyjnego,
- współpracę z PPP,
- realne przygotowanie ucznia do sytuacji egzaminacyjnej.
Jednocześnie od 2026 roku bardzo mocno rośnie znaczenie:
- opinii o funkcjonowaniu ucznia,
- dokumentacji szkolnej,
- opisu potrzeb funkcjonalnych,
- oceny funkcjonalnej i jej wpływu na wsparcie ucznia. (ePedagogika)
To oznacza, że:
szkoła nie może zacząć myśleć o dostosowaniach dopiero w marcu.
Przygotowanie ucznia z ASD do egzaminu zaczyna się:
już od września.
Co przysługuje uczniowi z ASD na egzaminie?
W aktualnych komunikatach CKE uczniowie:
„z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera”
są wymienieni wprost jako grupa uprawniona do dostosowań egzaminacyjnych. (Biuletyn Informacji Publicznej)
W zależności od potrzeb ucznia możliwe są m.in.:
- wydłużenie czasu pracy,
- osobna sala,
- arkusz dostosowany,
- obecność nauczyciela wspomagającego,
- możliwość korzystania ze sprzętu,
- przerwy,
- dostosowanie formy odpowiedzi,
- ograniczenie liczby bodźców.
W praktyce najczęściej wykorzystywane są:
- wydłużenie czasu,
- osobna sala,
- arkusze O-200,
- ograniczenie presji sensorycznej.
Dostosowania E8 2027 – najbliższe terminy
Komunikat CKE dotyczący dostosowania egzaminu ósmoklasisty w 2027 roku został opublikowany 20 sierpnia 2026 r. Teraz szkoła i rodzice powinni dopilnować kolejnych etapów:
- do 15 października 2026 r. – przekazanie dyrektorowi szkoły zaświadczenia o stanie zdrowia lub opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, jeżeli dokument ma być podstawą dostosowania;
- przed 20 listopada 2026 r. – wskazanie przez radę pedagogiczną sposobów dostosowania warunków lub formy egzaminu;
- do 25 listopada 2026 r. – złożenie przez rodziców oświadczenia o skorzystaniu albo rezygnacji z zaproponowanych dostosowań.
Warto już teraz sprawdzić, czy dokumentacja ucznia jest aktualna i czy proponowane dostosowania odpowiadają jego rzeczywistemu funkcjonowaniu, komunikacji oraz potrzebom sensorycznym.
Pod spodem dodaj przycisk:
Sprawdź komunikaty CKE dotyczące egzaminu w 2027 roku
Link: https://bip.cke.gov.pl/artykul/295/1998/2026-2027
Czym są arkusze O-200?
To temat, którego wielu nauczycieli nadal nie rozumie.
Arkusze O-200 są przeznaczone dla uczniów z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera. Pojawiają się one również w materiałach przygotowujących do egzaminu ósmoklasisty. (Baba od polskiego)
Ich celem nie jest:
„ułatwienie egzaminu”.
Tylko:
zmniejszenie barier poznawczych i sensorycznych.
Najczęściej obejmują:
- bardziej uporządkowany układ,
- większą przejrzystość,
- ograniczenie nadmiaru bodźców wizualnych,
- czytelniejszą strukturę poleceń.
Największy błąd szkoły?
Myślenie o dostosowaniach wyłącznie formalnie.
Czyli:
- „jest orzeczenie”,
- „jest osobna sala”,
- „wydłużony czas załatwia sprawę”.
Tymczasem uczeń z ASD może:
- nadal doświadczać shutdownu,
- przeciążenia sensorycznego,
- problemów z rozpoczęciem pracy,
- blokady poznawczej,
- trudności z organizacją działania.
Dlatego:
same dostosowania formalne nie wystarczą.
Co szkoła powinna przygotować już od września?
1. Obserwację funkcjonalną ucznia
Nie chodzi tylko o oceny.
Trzeba obserwować:
- reakcję na presję czasu,
- przeciążenie sensoryczne,
- organizację pracy,
- strategie regulacyjne,
- reakcję na zmianę,
- funkcjonowanie podczas próbnych sprawdzianów.
To później bardzo pomaga:
- w WOPFU,
- IPET,
- opinii do PPP,
- dokumentacji egzaminacyjnej.
2. Strategie regulacji stresu
Uczeń z ASD często nie „nie umie”.
On:
nie może uruchomić działania pod przeciążeniem.
Dlatego już od września warto ćwiczyć:
- planowanie pracy,
- strategie oddechowe,
- procedury awaryjne,
- organizację arkusza,
- „małe kroki” podczas zadań,
- powrót do działania po przeciążeniu.
To temat, który rozwijasz już na stronie w artykule o regulacji stresu przed egzaminem. (autyzmwszkole.com)
👇 Przeczytaj również:
3. Procedurę na shutdown i meltdown
To będzie gigantycznie ważne w 2027.
Szkoła powinna wiedzieć:
- co robić,
- kto wspiera ucznia,
- gdzie uczeń może się wycofać,
- jakie komunikaty pomagają,
- czego NIE robić podczas przeciążenia.
Coraz więcej szkół zaczyna tworzyć:
plany bezpieczeństwa egzaminacyjnego dla uczniów z ASD.
4. Próbne sytuacje egzaminacyjne
Uczeń powinien:
- znać salę,
- znać procedury,
- wiedzieć jak wygląda arkusz,
- wiedzieć co zrobić przy przeciążeniu.
Bardzo pomocne są:
- krótkie symulacje,
- próbne wejścia do sali,
- ćwiczenie początku egzaminu,
- ćwiczenie procedury „co robić gdy się blokuję”.
5. Dobrą dokumentację
W praktyce coraz większe znaczenie mają:
- WOPFU,
- IPET,
- ewaluacja IPET,
- opinie o funkcjonowaniu ucznia,
- dokumentacja przeciążenia i funkcjonowania sensorycznego. (Portal Oświatowy)
To właśnie szkoła najczęściej opisuje:
- jak uczeń funkcjonuje,
- co go przeciąża,
- jakie strategie działają,
- czego potrzebuje podczas egzaminu.
Jakie dostosowania najczęściej pomagają uczniowi z ASD?
Najczęściej:
- osobna sala,
- wydłużony czas,
- ograniczenie bodźców,
- możliwość krótkiej regulacji,
- przewidywalna procedura,
- spokojna komunikacja komisji,
- arkusz O-200,
- wcześniejsze przygotowanie proceduralne.
Czego szkoły często NIE przygotowują?
Najczęściej brakuje:
- treningu regulacji stresu,
- procedur na shutdown,
- planu bezpieczeństwa,
- treningu organizacji arkusza,
- nauki „jak zacząć egzamin”.
A właśnie to często decyduje:
czy uczeń będzie w stanie wykorzystać swoją wiedzę.
👇 Przeczytaj także:
Co wpisywać do dokumentacji?
Przykłady
„Uczeń lepiej funkcjonuje przy przewidywalnej strukturze działań egzaminacyjnych.”
„W sytuacjach presji czasu obserwuje się wzrost napięcia emocjonalnego i trudność z organizacją działania.”
„Skuteczne okazują się strategie oparte na podziale pracy na krótkie etapy.”
„Uczeń wymaga ograniczenia nadmiaru bodźców podczas sytuacji egzaminacyjnych.”
„W sytuacjach przeciążenia korzystne pozostaje umożliwienie krótkiej regulacji.”
Co może być trendem 2027?
Nie sama „formalność dostosowań”.
Ale:
praktyczne przygotowanie funkcjonalne ucznia do egzaminu.
Coraz więcej nauczycieli zauważa, że uczeń z ASD może:
- znać materiał,
- rozumieć zadania,
- a mimo to „zamrozić się” pod wpływem przeciążenia.
Dlatego szkoły, które zaczną przygotowania:
już od września,
będą miały ogromną przewagę organizacyjną.
👇 Przeczytaj również:
Powiązane artykuły: Dostosowania do egzaminów
➡️ Dostosowania egzaminu ósmoklasisty dla uczniów z autyzmem (w tym Zespołem Aspergera) – 2026 — przewodnik po procedurach, dokumentach i dostosowaniach egzaminacyjnych ASD. (autyzmwszkole.com)
➡️ Dostosowania egzaminu ósmoklasisty dla uczniów z autyzmem i Zespołem Aspergera 2026 – procedury, prawo, praktyka bez pułapek — szczegółowy poradnik o dokumentach i praktycznych pułapkach szkół. (autyzmwszkole.com)
➡️ 6️⃣ Dostosowania matury dla uczniów z autyzmem i Zespołem Aspergera — dostosowania maturalne ASD krok po kroku. (autyzmwszkole.com)
➡️ Jak uczyć ucznia z ASD regulacji stresu przed egzaminem? — strategie regulacyjne i plan B na egzamin.
➡️ Shutdown u ucznia z ASD – jak rozpoznać i jak reagować? — neuropsychologia shutdownu i procedury szkolne.
➡️ Meltdown w klasie – procedura krok po kroku — praktyczny przewodnik dla nauczycieli i pedagogów.
➡️ Ocena funkcjonalna ucznia z autyzmem 2026 – gotowy wzór opinii szkoły do PPP — dokumentacja funkcjonalna ucznia ASD do PPP.
➡️ Ewaluacja IPET ucznia z autyzmem – wzór 2026 — gotowe przykłady ewaluacji i wniosków do dalszej pracy.
FAQ
Czy uczeń z ASD ma prawo do osobnej sali?
Tak — jeśli wynika to z dokumentacji i komunikatu CKE dotyczącego dostosowań. (Biuletyn Informacji Publicznej)
Czym są arkusze O-200?
To arkusze dostosowane dla uczniów z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera. (Baba od polskiego)
Czy sama osobna sala wystarczy?
Nie zawsze. Wielu uczniów wymaga także wsparcia regulacyjnego i przygotowania proceduralnego.
Kiedy szkoła powinna zacząć przygotowania?
Najlepiej już od początku roku szkolnego — szczególnie w zakresie regulacji stresu i organizacji działania.
Czy dokumentacja funkcjonalna będzie ważniejsza?
Tak — od 2026 roku coraz większe znaczenie ma opis funkcjonowania ucznia i współpraca szkoły z PPP. (ePedagogika)
🔓 Subskrybuj
📌 Subskrypcja 6 zł – dostęp do wybranych materiałów, artykułów i inspiracji dla nauczycieli, terapeutów i rodziców.
🌟 Subskrypcja PREMIUM 10 zł – rozbudowane arkusze i scenariusze zajęć. W tekstach oznaczonych hasztagiem #premium. (Kliknij w link i przewijaj)
📚 Zajrzyj do eBooków, Pakietów lekcyjnych (eBooki i pakiety są formą wydłużonego wpisu i otwierają się na stronie) scenariuszy zajęć rewalidacyjnych, terapeutycznych, Arkuszy i innych narzędzi (w zakładkach w górnej części strony) na autyzmwszkole.com
👇 Przeczytaj:
