Joey Joey to dziesięcioletni chłopiec z ASD i ID (inne niepełnosprawności rozwojowe/intelektualne). Chodzi do czwartej klasy dla dzieci ze specjalnymi potrzebami. Niedawno zaczęły się u niego pojawiać bardziej niebezpieczne zachowania, w tym rzucanie krzesłami, przewracanie szafek na dokumenty oraz SIB (zachowania autoagresywne), (np. gryzienie siebie, uderzanie głową, drapanie się po twarzy) a także agresja wobec … Czytaj dalej Spektrum autyzmu – Ocena funkcjonalna do planu wspierania zachowania – Przypadek Joeya
Tag: #trudne
Po osiemnastu latach z dwójką "nie-zintegrowanych" sensorycznie chłopców pozwoliłam dać sobie spokój z jakimkolwiek tłumaczeniem z czegokolwiek ludziom, którzy, przez tyle nie zadali sobie trudu z przeczytaniem podstawowych informacji na drażliwy temat. Wśród wielu z nich przejawia się typowa tendencja do tworzenia swoich wizji i legend, z którymi zwyczajny śmiertelnik mierzyć się nie może... Niestety, … Czytaj dalej Jak wytłumaczyć problemy z integracją sensoryczną u autystycznych dzieci?
Jeśli zainteresowanie jest potencjalnie groźne, nielegalne albo łatwo może zostać źle zinterpretowane (np. zainteresowanie pożarami, bronią lub pornografią), wówczas należy podjąć kroki do jego zakończenia, lub przynajmniej zmodyfikowania ~ Tony Attwood Doświadczenie kliniczne pokazuje jednak, że nie jest to jednak łatwe zadanie. „Należy wyjaśnić osobie z zespołem Aspergera, dlaczego jej zainteresowanie nie jest akceptowane przez … Czytaj dalej Eliminowanie lub modyfikowanie nieakceptowalnych zainteresowań
Procedura rozwiązywanie trudnych zadań #dysleksja#ASDipokrewne#rewalidacja#IPET Wyuczona bezradność ucznia to reakcja na ciągłe niepowodzenia w wykonywaniu zadań. Polega na tym, że dziecko przekonuje samo siebie, że nie jest w stanie wykonać żadnego polecenia samodzielnie. To samospełniająca się przepowiednia, że na pewno mu się nie uda, bo zwykle nic mu się w szkole nie udaje. "Doświadczenie wyuczonej … Czytaj dalej Procedura trudnych zadań
