Uczeń z zaburzeniami mowy: jąkanie, giełkot, dysglosja, mowa bezkrtaniowa, ana – i dysartria/wskazówki

Kompetencja językowa to wrodzony i uniwersalny "mechanizm" znajdujący się w umysłach, pozwalający jego użytkownikom budować zdania gramatyczne poprawne i sensowne oraz odróżniać zdania poprawne od niepoprawnych. Kompetencja językowa pozwala na przyswojenie przez każde dziecko dowolnego języka, używanego w jego społecznym otoczeniu. Zaburzenia mowy związane z brakiem lub niedowładem sprawności realizacyjnych (przy zdobytych kompetencjach): dysglosja -... Czytaj dalej →

Reklamy

Co chcesz powiedzieć? – Przemyśl to, zrób przerwę i powiedz tak, jak należy

To taki przycisk, który przypomina uczniowi, żeby się zastanowił, zanim coś powie. Niektórzy autystyczni uczniowie mogą sprawiać wrażenie niegrzecznych, ponieważ czasami odzywają się w sposób krzywdzący lub dosadny. Ten pomysł można wykorzystać zarówno w sali lekcyjnej, jak i poza nią, aby zachęcić uczniów do wstrzymania się i przemyślenia tego, co chcą powiedzieć, zanim to zrobią.... Czytaj dalej →

Rozwój mowy i myślenia – ćwiczenia

Usprawnianie aparatu artykulacyjnego poprzez ćwiczenia głosowe Ćwiczenia wymowy Zabawy i ćwiczenia głosowe: mruczenie przy zamkniętych ustach,mruczenie - wybrzmiewanie spółgłoski połączonej z samogłoską: mmmmoooooooooo, mmmmmmmmaaaaaaaaaaaaa, mmmmmmmeeeeeeeeeeee,zabawy dźwiękonaśladowcze, naśladowanie dźwięków wydawanych przez różne zwierzęta, pojazdy, podczas określonych czynności. Ćwiczenia rozumienia werbalnego Doskonalenie rozumienia werbalnego Zabawy zmysłowo-werbalne: (zabawa "czarodziejski worek": dziecko losuje jeden przedmiot i określa: co to... Czytaj dalej →

Hierarchia nauki mowy

Hierarchia praktycznych czynności, które pomagają dzieciom z autyzmem i zespołem Aspergera uczyć się mówienia Poziom 1. Głębokie wdechy/wydechy "Dziecko na tym poziomie nie mówi i nie próbuje się porozumiewać za pomocą głosu bądź jego próby komunikacji są bardzo słabe i niekonsekwentne. Poziom 2. Wydawanie głosu Dziecko używa dźwięków - ale niekoniecznie słów - do porozumiewania... Czytaj dalej →

Piosenki i melorecytacje rozwijające mowę

Julia Moor w swojej książce pt. Śmiech, zabawa i nauka z dziećmi o profilu autystycznym zwraca uwagę na istotny aspekt muzyki w terapiach dzieci z ASD Dźwięki, muzyka mogą wywołać rozdrażnienie jak i ukojenie. Trzeba rozważnie nimi manipulować. Jednak nigdy nie zostaną one obojętne dla dziecka. Temple Grandin w Autystycznym mózgu stwierdza, że jedynie muzykoterapia... Czytaj dalej →

Rozwijanie mowy – scenariusz zajęć

Rozwijanie mowy - scenariusz zajęć Dla kogo: dzieci z autyzmem, afazją, mutyzmem wybiórczym, z zaburzeniami pokrewnymi itp., oraz dzieci z trudnościami/zaburzeniami mowy. Cele: Rozwinięcie umiejętności posługiwania się mową, której odbiorcą nie będzie nauczyciel - początek spontanicznego mówienia. Rozwinięcie umiejętności konwersacji. Zwiększenie płynności i długości wypowiedzi ustnych. Zwiększenie świadomości otoczenia i umiejętności koncentrowania uwagi. Przebieg: "Początkowo... Czytaj dalej →

Jak pomóc dziecku w rozumieniu mowy

Małe dzieci ze zdiagnozowanym autyzmem zazwyczaj niewiele rozumieją spośród słów używanych przez osoby z ich otoczenia. Mimo to możesz nauczyć je słuchania i reagowania na słowa. "Może się wydawać, że niektóre z nich rozumieją więcej, ale w rzeczywistości tak nie jest (Rogers, Dawson, Vismara, 2015). Dzieje się tak dlatego, że nauczyły się "czytać" całą sytuację -... Czytaj dalej →

Rozwój mowy

Mowa stanowi główny sposób wyrażania samych siebie oraz komunikacji społecznej. Mowa jest głównym tematem rodziców dzieci z ASD. Po kolei... "Zanim maluchy naucza się chodzić, musza się nauczyć siedzieć i stać. Podobnie jest z nauka znaczenia mowy i posługiwania się nią - dzieci muszą najpierw słuchać rodziców, naśladować wydawane przez nich dźwięki, komunikować się za... Czytaj dalej →

Dlaczego mowa?

Dlaczego lekarze nie zauważają prostej zależności między brakiem mowy lub słabą artykulacją a ASD? Czy autyzm musi im się kojarzyć tylko z kontaktem wzrokowym czy raczej jego brakiem, wycofaniem, zamykaniem w sobie i ciągłym udowadnianiem, że brak im empatii. To, że nasze "potwory" nic nie czują i przeważnie są agresywne zawdzięczamy stereotypowym, przestarzałym informacjom. Dlatego musimy mieć dostęp... Czytaj dalej →

Stwórz darmową stronę albo bloga na WordPress.com. Autor motywu: Anders Noren.

Up ↑