Konspekty zajęć logopedycznych

Konspekty zajęć logopedycznych: Konspekt nr 1 Cele:- ćwiczenie wyrazistości mowy,- rozwijanie słownika,- ćwiczenia analizy i syntezy wyrazowej,- utrwalanie szeregu głosek ciszących Ogniwa zajęć Wstępne Ćwiczenia podstawowe Kinezjologii Edukacyjnej Dennisona: picie wody, punkty na myślenie, ruchy naprzemienne, pozycja Dennisona. /wszystkie bądź wybrane ćwiczenia wykonywane są w czasie zajęć na życzenie dziecka/Krótka rozmowa z dzieckiem o tym, co... Czytaj dalej →

Mikołajki – scenariusz zabawy integracyjnej

Mikołajkowy czas wesołej zabawy SCENARIUSZ SPOTKANIA Z OKAZJI ,,MIKOŁAJEK’’ Temat: Mikołajkowy czas wesołej zabawy Adresat: dzieci w wieku wczesnoszkolnym Czas trwania: 60 minut Cele:- Podtrzymywanie Tradycji Mikołajkowych,- Wprowadzenie dzieci w świąteczny nastrój związany ze Świętym Mikołajem,- Rozwijanie czytelnictwa,- Integracja podczas wspólnej zabawy,-Kształtowanie umiejętności słuchania ze zrozumieniem,-Doskonalenie umiejętności wypowiadania się,-Pobudzanie wyobraźni,-Uczestnictwo w konkursach, zabawach. Metody: aktywizujące:... Czytaj dalej →

Protokół złości i zdenerwowania

Wiele dzieci odczuwa niepokój i zdenerwowanie. Dzieci autystyczne nie zawsze panują nad emocjami, niektóre potrafią być nawet agresywne, choć wcale tego nie chcą. Inne tłumią swoją złość albo robią coś równie nieodpowiedniego. Aby lepiej poznać siebie samego i nauczyć się kontrolowanego radzenia sobie ze złością, można skorzystać z pomocy: Protokołu złości i zdenerwowania, który prowadzony... Czytaj dalej →

List do Św. Mikołaja – monografia litery K

List do Św. Mikołaja - monografia litery K, k. Scenariusz sytuacji edukacyjnej Krąg tematyczny: Świąteczne pocztówkiTemat: List do Św. Mikołaja- monografia litery,, K’’, ,,k’’ na podstawie wyrazów: Kamil, koperta, komin. Cele ogólne:-stwarzanie sytuacji sprzyjającej aktywizowania mowy i myślenia,-ćwiczenie słuchu fonematycznego,-wprowadzenie pisanej i drukowanej litery ,,K”, ,,k”.-pobudzenie aktywności muzycznej dziecka,-rozwijanie sprawności ruchowej,Cele operacyjne:-potrafi ułożyć w kolejności... Czytaj dalej →

Uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim

Dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim organizowane są zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze na podstawie orzeczenia poradni psychologiczno-pedagogicznej o potrzebie takich zajęć. Zajęcia te organizuje się dla dzieci i młodzieży od początku roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym kończą 3 lata, do końca roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym kończą 25 lat.... Czytaj dalej →

Mówienie do siebie – spektrum autyzmu

Dzieci, które mają problemy z przetwarzaniem bodźców dźwiękowych i językiem, często mówią same do siebie... Może to być po prostu głośne myślenie albo mechanizm obronny w obliczu kontaktów z innymi, które mogą być dla nich trudne. Na przykład dzieciom z trudnością przetwarzającym to, co mówią inni, i mającym tendencję do skupiania się na sobie, może... Czytaj dalej →

IPET dla ucznia z zespołem Aspergera na II etap edukacyjny

IPET na drugi etap edukacyjny dla ucznia z zespołem Aspergera IPET NA DRUGI ETAP EDUKACYJNY Podstawowe informacje o uczniu Imię i nazwisko ucznia: Data urodzenia: Klasa: Wychowawca: Imiona i nazwiska rodziców: Adres zamieszkania: Podstawa wdrożenia programu edukacyjno–terapeutycznego: ze względu na niepełnosprawność dziecka z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera Termin realizacji IPET: do ukończenia II  etapu edukacyjnego... Czytaj dalej →

Autyzm, nauka podążania za dzieckiem w celu wejścia w świat jego emocji

Nauka podążania za dzieckiem to sztandarowe hasło Metody Floortime, potocznie nazywanej podłogową... Jej proste techniki można stosować w domu bez potrzeby wnikania w zawiłe procedury i instrukcje. Wystarczy traktować swoje dziecko jak dziecko... Metoda Floortime polega na podążaniu za dzieckiem w celu wejścia w świat jego emocji, a następnie na stworzeniu wielu możliwości i ukazaniu... Czytaj dalej →

Parę słów o GAD i PTSD. część 1.

Photography & Asperger

When your voice breaks up
But you want to scream
When you want to wake up
But it’s not a dream
Are you scared?

When you want to run
But your legs are numb
And the taste of death
Dances on your tongue
Are you scared?

Zdradzę wam smutną prawdę: masa, ale na prawdę masa dorosłych z ASD ma zespół stresu pourazowego (PTSD), i/lub zaburzenia lękowe (GAD).

Skąd to się bierze?

Myślę że powody są dwa:

  1. Niestety, w porównaniu do neurotypowych, jesteśmy statystycznie bardziej zagrożeni nie tylko „zwykłymi” wypadkami, ale też jest większe prawdopodobieństwo że padniemy ofiarą nękania, przemocy, czy przestępstwa.Spójrzcie na czynniki sprzyjające powstaniu PTSD. To między innymi:
    1. traumy w dzieciństwie
    2. brak wsparcia ze strony bliskich lub środowiska rówieśniczego
    3. poczucie braku kontroli
    4. otrzymanie diagnozy ciężkiej choroby
    5. bycie ofiarą ciężkiego przestępstwa,
    6. znęcania, mobbingu
    7. działań wojennych
    8. lub katastrofyBrzmi znajomo? Według mnie jak najbardziej.Cytując moją lekarkę „często gdy rozmawia się z dorosłym…

View original post 356 słów więcej

Blog na WordPress.com. Autor motywu: Anders Noren.

Up ↑