Przykładowe opisy postępów rozwoju psychomotorycznego dziecka

Opis postępów rozwoju psychomotorycznego dziecka na dzień (data), opracowany na podstawie obserwacji rocznych przeprowadzonych (miejsce - nazwa placówki) Imię i nazwisko dziecka... Wiek - 5 lat Rodzaj dysfunkcji (niepełnosprawności) - zespół Downa Rok w placówce - pierwszy rok w przedszkolu Praca dydaktyczno - terapeutyczna prowadzona na poziomie zmysłowym. Sukcesy dziecka: dziecko powoli nawiązuje kontakt z... Czytaj dalej →

Reklamy

Uczeń z zaburzeniami mowy: jąkanie, giełkot, dysglosja, mowa bezkrtaniowa, ana – i dysartria/wskazówki

Kompetencja językowa to wrodzony i uniwersalny "mechanizm" znajdujący się w umysłach, pozwalający jego użytkownikom budować zdania gramatyczne poprawne i sensowne oraz odróżniać zdania poprawne od niepoprawnych. Kompetencja językowa pozwala na przyswojenie przez każde dziecko dowolnego języka, używanego w jego społecznym otoczeniu. Zaburzenia mowy związane z brakiem lub niedowładem sprawności realizacyjnych (przy zdobytych kompetencjach): dysglosja -... Czytaj dalej →

Przestrzeń osobista – skaczące piłki/umiejętności społeczne

Zabawa Przestrzeń osobista/skaczące piłki uczy dzieci samokontroli i szacunku dla przestrzeni osobistej. Cele: Pierwszoplanowe: Szacunek dla przestrzeni osobistej, samokontrola.Drugoplanowe: Stosowanie się do poleceń, koncentrowanie uwagi, umiejętności z zakresu dużej motoryki. Dzieci powinny już umieć stosować się do prostych instrukcji werbalnych oraz posiadać podstawowe umiejętności samokontroli i koncentracji uwagi. Materiały: piłki do gry, słupki (lub inne... Czytaj dalej →

Bieganie – scenariusz zajęć

Podstawową konkurencją lekkiej atletyki jest bieg. Nauczyciele/instruktorzy powinni zwracać szczególną uwagę na sposób w jaki dzieci biegają. Wyrobienie prawidłowej techniki biegania przygotowuje do późniejszych gier i zabaw ruchowych. Bieganie wyrabia szybkość, zręczność i wytrzymałość. O dobroczynnym działaniu biegania na organizm możemy rozpisywać się w nieskończoność. Jednak dla dzieci autystycznych, w tym dzieci i dorosłych z... Czytaj dalej →

Uczeń z ZA – wskazania do kształcenia specjalnego w praktyce

Uczeń ze zdiagnozowanym zespołem Aspergera, może ubiegać się, w zależności od potrzeby i wieku, o orzeczenie stwierdzające potrzebę kształcenia specjalnego. Tego typu dokument powinien posiadać każdy uczeń ze zdiagnozowanym ZA. Najprościej mówiąc, dzięki niemu przedszkole lub szkoła, do której on uczęszcza, dostaje specjalną pulę pieniędzy na dodatkową liczbę godzin zajęć terapeutycznych (Święcicka, 2014). Orzeczenie o... Czytaj dalej →

Zażywanie lekarstw i suplementów

Połykanie dużych tabletek i płynnych leków, na przykład "tego różowego" (amoksycylina) może stanowić duże wyzwanie dla dziecka z ASD przejawiającego problemy sensoryczne. Lindsey Biel, poświęcająca wiele uwagi integracji sensorycznej, proponuje następujące strategie: Zawiesiny doustne i niektóre tabletki można rozgnieść i wymieszać z mlekiem, sokiem owocowym, napojem imbirowym lub innymi zimnymi napojami, przy czym należy je... Czytaj dalej →

Zaburzenia zdolności matematycznych

Wczesnymi objawami zaburzeń są m. in. trudności z segregowaniem przedmiotów według kształtu i rozmiaru oraz dopasowywanie liczb do zbiorów elementów... Typowe dzieci uczą się wykonywania pierwszych działań matematycznych dzięki wzmocnieniu wizualnemu, np. liczeniu palców, jednak z wiekiem przestają polegać na takim wspomaganiu. Uczniowie z zaburzeniami zdolności matematycznych wydają się nie czynić w tej materii żadnych... Czytaj dalej →

Zacznij od imion/uczeń z ASD

Zanim cokolwiek zrobicie, przyciągnij uwagę... Osoby z zaburzeniami ze spektrum autyzmu mogą nie zdawać sobie sprawy z tego, że ktoś do nich mówi. Zanim więc zaczniemy rozmowę lub przekażemy wiedzę, zwróćmy się do ucznia po imieniu. W ten sposób zwiększamy szansę na to, że skupi on na nas swoją uwagę. Uczeń z autyzmem często nie... Czytaj dalej →

Zabawy sensoryczno-społeczne dla twojego maluszka

Gdy wprowadzasz nową zabawę, twoje dziecko może okazywać pewne wątpliwości. Zaprezentuj aktywność w krótkich segmentach, rozpoczynając i kończąc ją kilkakrotnie, tak by dziecko mogło się jej nauczyć i wiedziało czego się spodziewać (Rogers, Dawson, Vismara, 2015). Kilka codziennych sensorycznych zabaw społecznych dla dzieci z ASD, które warto wziąć pod uwagę: Zabawy i piosenki bez wykorzystania... Czytaj dalej →

Stwórz darmową stronę albo bloga na WordPress.com. Autor motywu: Anders Noren.

Up ↑