Czas realizacji programu: pierwszy etap edukacyjny.
Zalecenia:
- stymulowanie rozwoju poznawczego,
- usprawnianie motoryki małej i sprawności grafomotorycznej,
- doskonalenie kompetencji społecznych,
- kształtowanie umiejętności szkolnych przydatnych w życiu codziennym.
Cele:
- wspomaganie wszechstronnego rozwoju ucznia na miarę jego możliwości,
- wyrównywanie i kompensowanie dysharmonii rozwojowych, korygowanie zaburzonych funkcji.
Ewaluacja:
- rozmowy z rodzicami,
- bieżąca obserwacja (karty obserwacji),
- rozmowy z nauczycielami i specjalistami,
- podsumowanie na koniec roku ze wskazówkami do dalszej pracy.
Obszary oddziaływań rewalidacyjnych:
- rozwijanie wrażliwości słuchowej,
- doskonalenie analizy i syntezy słuchowej
- ćwiczenie słuchu fonemowego.
Sposoby realizacji: zabawy muzyczno – ruchowe, zabawy dźwiękowe, ćwiczenia na materiale słuchowym, obrazkowym, głoskowym, sylabowym, wyrazowym, wierszyki, słuchowiska, rebusy, zabawy z rymami.
Percepcja wzrokowa:
- usprawnianie analizy i syntezy wzrokowej,
- ćwiczenia spostrzegawczości,
- usprawnienia koordynacji wzrokowo – ruchowej.
- Sposoby realizacji: ćwiczenia na materiale obrazkowym, graficznym, geometrycznym, literowym, sylabowym, wyrazowym, układanki, gry planszowe, domina, memory, programy komputerowe, zabawy ruchowe, ćwiczenia w schemacie ciała i przestrzeni.
Uwaga
- Rozwijanie umiejętności koncentracji uwagi.
Sposoby realizacji: ćwiczenia na materiale obrazkowym, graficznym, geometrycznym, słuchowym, słownym, układanki, sekwencje, zabawy konstrukcyjne, manipulacyjne, programy komputerowe.
Myślenie:
- rozwijanie myślenia przyczynowo – skutkowego,
- kształtowanie myślenia pojęciowego
Sposoby realizacji: ćwiczenia na materiale obrazkowym, słuchowym, historyjki, układanki, gry planszowe, sekwencje, skojarzenia, zagadki, krzyżówki, zabawy ruchowe, tematyczne i dydaktyczne.
Pamięć:
- usprawnienia pamięci wzrokowej i słuchowej.
Emocje:
- rozpoznawanie emocji,
- odróżnianie emocji,
- nazywanie emocji,
- rozpoznawanie intencji innych osób.
Sposoby realizacji: Uzupełnianie ćwiczeń obrazkowych; „Jak uczyć dzieci z autyzmem czytania umysłu, autorzy: Patricia Howlin, Simon Baron-Cohen, Julie Hadwin: Podręcznik plus ćwiczenia.
Motoryka:
- usprawnianie motoryki małej,
- ćwiczenie grafomotoryki.
Sposoby realizacji: działania plastyczne i techniczne (np. malowanie, lepienie, wycinanie, stemplowanie), zabawy pluszakowe, manipulacyjne i ruchowe, konstrukcyjne, ćwiczenia rysunkowe, graficzne i kaligraficzne.
Samoobsługa:
- kształtowanie większej samodzielności w czynnościach samoobsługowych,
- rozwijanie nawyków higienicznych.
Sposoby realizacji: praktyczne ćwiczenia w estetycznym spożywaniu posiłków, nakrywanie do stołu w tym układanie serwetek itp., myciu rąk, higiena nosa, organizacja stanowiska pracy.
Kompetencje społeczne:
- rozwijanie umiejętności komunikacyjnych,
- rozwijanie zdolności rozumienia siebie, ludzi, sytuacji i norm społecznych.
Sposoby realizacji: ćwiczenia w komunikowaniu się z otoczeniem, w rozpoznawaniu i wyrażaniu uczuć, modelowanie zachowania w różnych sytuacjach społecznych, trening umiejętności związanych z bardziej samodzielnym funkcjonowaniem w szkole, na ulicy, na poczcie, w sklepie, u lekarza.
Umiejętności szkolne:
- kształtowanie i doskonalenie podstawowych technik szkolnych: czytania, pisania, elementarnych umiejętności matematycznych.
Sposoby realizacji: ćwiczenia na materiale literowym, sylabowym, wyrazowym, zdaniowym, liczenie na konkretach, ćwiczenia kalendarzowe, zegarowe o raz w posługiwaniu się pieniędzmi.
źródło: Edyta Maroszek: pedagogika-specjalna.edu.pl
