Czas realizacji programu: pierwszy etap edukacyjny.

Zalecenia:

• stymulowanie rozwoju poznawczego,
• usprawnianie motoryki małej i sprawności grafomotorycznej,
• doskonalenie kompetencji społecznych,
• kształtowanie umiejętności szkolnych przydatnych w życiu codziennym.

Cele:

• wspomaganie wszechstronnego rozwoju ucznia na miarę jego możliwości,
• wyrównywanie i kompensowanie dysharmonii rozwojowych, korygowanie zaburzonych funkcji.

Ewaluacja:

• rozmowy z rodzicami,
• bieżąca obserwacja (karty obserwacji),
• rozmowy z nauczycielami i specjalistami,
• podsumowanie na koniec roku ze wskazówkami do dalszej pracy.

Obszary oddziaływań rewalidacyjnych:

• rozwijanie wrażliwości słuchowej,
• doskonalenie analizy i syntezy słuchowej
• ćwiczenie słuchu fonemowego.

Sposoby realizacji: zabawy muzyczno – ruchowe, zabawy dźwiękowe, ćwiczenia na materiale słuchowym, obrazkowym, głoskowym, sylabowym, wyrazowym, wierszyki, słuchowiska, rebusy, zabawy z rymami.

Percepcja wzrokowa:

• usprawnianie analizy i syntezy wzrokowej,
• ćwiczenia spostrzegawczości,
• usprawnienia koordynacji wzrokowo – ruchowej.
• Sposoby realizacji: ćwiczenia na materiale obrazkowym, graficznym, geometrycznym, literowym, sylabowym, wyrazowym, układanki, gry planszowe, domina, memory, programy komputerowe, zabawy ruchowe, ćwiczenia w schemacie ciała i przestrzeni.

Uwaga

• Rozwijanie umiejętności koncentracji uwagi.

Sposoby realizacji: ćwiczenia na materiale obrazkowym, graficznym, geometrycznym, słuchowym, słownym, układanki, sekwencje, zabawy konstrukcyjne, manipulacyjne, programy komputerowe.

Myślenie:

• rozwijanie myślenia przyczynowo – skutkowego,
• kształtowanie myślenia pojęciowego

Sposoby realizacji: ćwiczenia na materiale obrazkowym, słuchowym, historyjki, układanki, gry planszowe, sekwencje, skojarzenia, zagadki, krzyżówki, zabawy ruchowe, tematyczne i dydaktyczne.

Pamięć:

• usprawnienia pamięci wzrokowej i słuchowej.

Emocje:

• rozpoznawanie emocji,
• odróżnianie emocji,
• nazywanie emocji,
• rozpoznawanie intencji innych osób.

Sposoby realizacji: Uzupełnianie ćwiczeń obrazkowych; „Jak uczyć dzieci z autyzmem czytania umysłu, autorzy: Patricia Howlin, Simon Baron-Cohen, Julie Hadwin: Podręcznik plus ćwiczenia.

Motoryka:

• usprawnianie motoryki małej,
• ćwiczenie grafomotoryki.

Sposoby realizacji: działania plastyczne i techniczne (np. malowanie, lepienie, wycinanie, stemplowanie), zabawy pluszakowe, manipulacyjne i ruchowe, konstrukcyjne, ćwiczenia rysunkowe, graficzne i kaligraficzne.

Samoobsługa:

• kształtowanie większej samodzielności w czynnościach samoobsługowych,
• rozwijanie nawyków higienicznych.

Sposoby realizacji: praktyczne ćwiczenia w estetycznym spożywaniu posiłków, nakrywanie do stołu w tym układanie serwetek itp., myciu rąk, higiena nosa, organizacja stanowiska pracy.

Kompetencje społeczne:

• rozwijanie umiejętności komunikacyjnych,
• rozwijanie zdolności rozumienia siebie, ludzi, sytuacji i norm społecznych.

Sposoby realizacji: ćwiczenia w komunikowaniu się z otoczeniem, w rozpoznawaniu i wyrażaniu uczuć, modelowanie zachowania w różnych sytuacjach społecznych, trening umiejętności związanych z bardziej samodzielnym funkcjonowaniem w szkole, na ulicy, na poczcie, w sklepie, u lekarza.

Umiejętności szkolne:

• kształtowanie i doskonalenie podstawowych technik szkolnych: czytania, pisania, elementarnych umiejętności matematycznych.

Sposoby realizacji: ćwiczenia na materiale literowym, sylabowym, wyrazowym, zdaniowym, liczenie na konkretach, ćwiczenia kalendarzowe, zegarowe o raz w posługiwaniu się pieniędzmi.

źródło: Edyta Maroszek: pedagogika-specjalna.edu.pl