Komunikacja – 30 pozycji krótkoterminowych celów z zakresu komunikacji dla dziecka z autyzmem, które już mówi

30 pozycji krótkoterminowych celów z zakresu komunikacji werbalnej dla dziecka z autyzmem, które już mówi Praktycznie wszystkie dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu wymagają pewnego rodzaju przystosowań komunikacyjnych. Nawet jeśli mowa dziecka jest wyraźna - jest to tylko jeden z komponentów skomplikowanego zagadnienia jakim jest język i  komunikacja. „Cel krótkoterminowy powinien być osiągnięty w ciągu … Czytaj dalej Komunikacja – 30 pozycji krótkoterminowych celów z zakresu komunikacji dla dziecka z autyzmem, które już mówi

Planowanie i konstruowanie programów IPET

Planowanie i konstruowanie programów Zasadniczym aktem prawnym obowiązującym wszystkich nauczycieli jest rozporządzenie w sprawie podstawy programowej kształcenia. Aktualnie jest to rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 roku w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2012 r. poz. 977). "Przystępując do konstruowania programu należy, … Czytaj dalej Planowanie i konstruowanie programów IPET

Struktura Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego (IPET)

Struktura Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego dla uczniów z autyzmem/ZA oraz ucznia z zaburzeniami pokrewnymi, a także ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym STRONA TYTUŁOWA Nazwa szkoły. Nazwa programu (np. Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny dla ucznia klasy I z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym opracowany w oparciu o Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 … Czytaj dalej Struktura Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego (IPET)