„Ogólnie rzecz biorąc, objawy większości zaburzeń dotyczących zdolności nauki można dostrzec u dziecka w zerówce lub w pierwszej klasie. Pierwszym sygnałem trudności z nauką może być opóźnienie rozwoju mowy i zdolności językowych (Kutscher, Attwood, Wolff, 2007) […]

Malec może mieć problemy z takimi zdolnościami jak rozumienie języka, przetwarzanie informacji, ekspresja słowna czy płynność mowy. Może mieć trudności z przypominaniem sobie odpowiednich słów („No wiesz, te rzeczy, które zakładamy na dłonie, kiedy jest zimno na dworze”). Może błędnie używać przyimków („Zabierz to okropne jedzenie do mnie!:). Dzieci doświadczające opóźnień w przetwarzaniu danych językowych mogą rozumieć pojedyncze słowa, ale pojawiają się one w ich umyśle tak szybko, że większa część komunikatu zostaje utracona. Dr Osman porównuje ten stan do podróżowania przez obcy kraj bez dobrej znajomości miejscowego języka […]

Unikanie zadań

Często trudności w nauce wyglądają na unikanie pracy lub brak zainteresowania pewnymi zadaniami. Przykładowo, dzieci z zaburzeniami koordynacji mogą unikać ćwiczeń wymagających pisania, kolorowania czy rysowania. Wszystkich nas najbardziej pociągają zajęcia, w których jesteśmy dobrzy, a stronimy od czynności, z którymi sobie nie radzimy.

Wątpliwe, aby jakiekolwiek dziecko kiedyś obudziło się rano i świadomie postanowiło unikać jakiegoś zadania – tylko po to, aby nie rozwinąć jakiejś zdolności, dostać słabe stopnie i zdenerwować nauczycieli. Pomyśl o zagadnieniu trudności w nauce następnym razem, gdy będzie cię korciło, aby powiedzieć: Ona/on sobie z tym nie radzi, bo za mało ćwiczy”. Słabo rozwinięta zdolność czytania zazwyczaj jest przyczyną, a nie skutkiem unikania przez dziecko tej czynności” (Kutscher, Attwood, Wolff, 2007).

źródło: Martin L. Kutscher, Tony Attwood, Robert R. Wolff: „Dzieci z zaburzeniami łączonymi…”, K. E. LIBER, Warszawa, 2007