Cele edukacyjne Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych

Cele edukacyjne Celem edukacji uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi jest utrwalenie posiadanej wiedzy i poszerzanie jej zakresu, kształcenie kompetencji społecznych i zdolności adaptacyjnych oraz wyposażenie uczniów w nowe umiejętności umożliwiające im samodzielne, niezależne funkcjonowanie przez: wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia;rozbudzanie motywacji i rozwijanie zdolności dostrzegania … Czytaj dalej Cele edukacyjne Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych

Autyzm – Lekcja akceptacji – pobierz materiały, zastosuj, pozwól zrozumieć

Lekcja akceptacji Lekcja akceptacji jest doskonałym narzędziem do wykorzystania przez nauczycieli na zajęciach integracyjnych, godzinach wychowawczych, lekcjach o tematyce tolerancji. Skierowana jest do uczniów bez względu na rodzaj szkoły. Zwraca uwagę na trudności z jakimi codziennie muszą się zmagać ich koleżanki i koledzy. Kreatywno-aktywna forma lekcji jest bardziej "przyswajalna", wciąga wszystkich uczestników w emocjonującą dyskusję. … Czytaj dalej Autyzm – Lekcja akceptacji – pobierz materiały, zastosuj, pozwól zrozumieć

Integracja sensoryczna – Lista kontrolna przystosowania się dziecka do pracy w klasie

Lista kontrolna przystosowania się dziecka do pracy w klasie "Lista kontrolna przystosowania się dziecka do pracy w klasie, podana również przez American Occupational Therapy Associatoion - Watertown, P.C., została stworzona po to, aby dostarczyć dziecku skutecznego i kontrolowanego bodźca, który ułatwi integrację sensoryczną. Lista ta dogłębnie opisuje elementy fizyczne bodźców sensorycznych. Przeczytaj sugestie i zaznacz … Czytaj dalej Integracja sensoryczna – Lista kontrolna przystosowania się dziecka do pracy w klasie

Struktura Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego (IPET)

Struktura Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego dla uczniów z autyzmem/ZA oraz ucznia z zaburzeniami pokrewnymi, a także ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym STRONA TYTUŁOWA Nazwa szkoły. Nazwa programu (np. Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny dla ucznia klasy I z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym opracowany w oparciu o Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 … Czytaj dalej Struktura Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego (IPET)

Organizacja, harmonogram, otoczenie bodźców sensorycznych w klasie

Organizacja bodźców sensorycznych i aktywności w klasie Sposób przedstawiania dziecku jego środowiska i codziennych aktywności może mieć ogromny wpływ na jego reakcje na otaczający świat. Według nas bardzo pomocne w tworzeniu efektywniejszego i bardziej sprzyjającego wychowywaniu otoczenia zarówno w klasie, jak i w domu, jest poniższe streszczenie przygotowane przez American Occupational Therapy Association - Watertown, … Czytaj dalej Organizacja, harmonogram, otoczenie bodźców sensorycznych w klasie

Warunki i zasady niezbędne do opracowania IPET-u

Warunki i zasady do opracowania Indywidualnych Programów Edukacyjno- Terapeutycznych Wskazanie źródeł informacji o uczniu: a) pośrednie (formalne): dokumenty specjalistyczne, psychologiczno-pedagogiczne;orzeczenia z poradni psychologoczno-pedagogicznej;opinia logopedyczna, pedagogiczna, psychologiczna;badania lekarskie - okulista, lekarz ogólny, neurolog, logopeda, foniatra i inni;podstawy prawne: Rozporządzenia MEN z dnia 30 kwietnia 2013 roku w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych … Czytaj dalej Warunki i zasady niezbędne do opracowania IPET-u