Program edukacyjno-terapeutyczny dla I etapu nauczania uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym
Wiadomości wstępne
Program edukacyjno-terapeutyczny powinien obejmować:
1. Podstawowe informacje o uczniu:
Imię (imiona) i nazwisko ucznia: ………………………………………………………………
Pesel ……………………………………………………………………………………………………………..
Data urodzenia …………………………………………………………………………………………….
Klasa ……………………………………………………………………………………………………………..
Wychowawca ……………………………………………………………………………………………….
Imiona i nazwiska rodziców ………………………………………………………………………..
Adres ………………………………………………………………………………………………………………
Kontakt z rodzicami …………………………………………………………………………………….
Podstawa wdrożenia programu edukacyjno-terapeutycznego …………………..
Termin realizacji programu terapeutyczno-edukacyjnego ………………………….
2. Informacje na temat orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego:
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego nr ………………………. z dnia …………. wydane przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną w ………………………….. w ……………………………..
Okres, na który wydano orzeczenie: …………………………………………………………………………………
3. Diagnozę funkcjonalną:
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
- Stan zdrowia dziecka (w tym przyjmowane leki). Informacja medyczna ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
- Poziom funkcjonowania ucznia ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
- Mocne strony: funkcje rozwojowe najlepiej rozwinięte…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
- Słabe strony: funkcje rozwojowe najsłabiej rozwinięte, przejawiane trudności ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
- Procesy poznawcze (uwaga, pamięć, myślenie) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
- Percepcja wzrokowa, słuchowa, kinestetyczna …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
- Procesy emocjonalno-motywacyjne: sposób wykonywania zadań (samodzielnie, z pomocą), tempo pracy ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
- Rozwój społeczno-moralny ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
- Zalecenia zawarte w orzeczeniu …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
4. Cele programu
Cele edukacyjne:
- Rozwijanie autonomii ucznia.
- Wdrażanie go do funkcjonowania społecznego, rozumienia i uznawania norm społecznych.
- Wyposażenie go, stosowanie do jego możliwości, w takie umiejętności i wiadomości, które pozwolą mu na postrzeganie siebie jako niezależnej osoby.
Cele rewalidacyjne:
